进一步完善电大远程开放教育培养模式.doc

进一步完善电大远程开放教育培养模式进一步完善电大远程开放教育培养模式作为全新的成人教育培养方式,现代远程开放教育培养模式已在电大各级各类学校试点了九年通过九年的实践与探索，这种模式正在逐步走向成熟和完备它促进了电大教育事业的发展，体现了教育改革的方向，符合成人教育的特点和规律，适合提高素质，培养能力的现代教育要求它为学习者提供了丰富的现代信息——教育资源满足了成人自主地、主动地学习的愿望，其试点是成功的 但是作为一种全新的人才培养模式应该不断地丰富和发展，使之与时俱进，更能发挥培养人才的作用、更加完整地达到培养目标为此，我们应该加强以下几方面的工作一、周密安排学习内容、明确要求，促进自主学习现代远程教育人才培养模式最终的目的，是实现培养学生自主地、独立地学习能力但是成人也要有约束，因此，周密地安排学习内容，明确学习要求，更能促进学生自主学习成人教育最不容易克服的是工学矛盾许多学生是单位的骨干，工作任务繁重，而他们正值中青年时期，家务事又繁忙，同时社会联系又相当繁杂，需要协调和应对能安排学习的时间很有限尽管现代远程开放教育为他们提供了一个自主学习、自由查询现代化多媒体教育资源的机会也就是说可供他们自主学习的时间相当自由。

但是无拘束就不容易保证学习的时间和质量相反成人需要一定的束缚和压力从心理学的角度讲：有一定的压力，才有一定的动力因此，我们在现代远程开放教育中，应为他们设置相应的时间规定，同时明确具体的要求和达到的目的相对地给他们一定的约束和压力，让他们把这种压力变为学习的动力为此，应完善以下模式机制：规范相应的学习时间现代远程开放教育的模式，合理地安排了各教学环节的教学时数：即组织学生收视收听电大课程主讲教师音像课或网络课的学时数为课程总学时的1/3；教师面授课学时数为课程总学时的 1/3；学生在校（在家）自主学习网上教学资源或采取其它学习手段自学的学时数为课程总学时的 1/3这个规定看似具体、实则笼统事实上可以由电大教学部门统一编制教学时间表，规定在一定的教学时间所学的教学内容要自上而下互相配合，互相协作，共同完善这种安排最终交到学生手里让学生明确地知道：在什么时间范围内必须完成哪些具体教学内容的学习，必须做完哪些内容的作业学生只能在规定的时间内自主和灵活性地学习否则就认为未达到教学内容的要求，视为“掉课”确立学习内容，明确学习要求在上述学习时间规范以后，同时还应规定相应的学习内容更重要的是明确各次学习内容应达到的具体要求和目的。

从道德的角度讲，人们一旦认识和明确了正确的道德规范，就会自觉地参照规范约束行为因此，现代远程开放教育，应该完善这种对学习内容的要求，越明确，越具体就越容易落到实处诸如：对主讲教师的课应在什么时间学完，每次学习应达到什么具体要求：是理解？是背诵？是分析？是解答？是运用等都要作较为具体的明示同时规定在什么时间什么基础上，听面授课或上网查询等等甚至连自主学习、小组学习的内容也可作具体的安排，并且明确应达到的要求凡未达到要求的学习，就视为“掉学”实践证明，成人教育要超越工学矛盾的“鸿沟”就应该有具体要求，同时在时间上，内容上和具体要求上有一定的压力，否则学生学习的“账”背得越多就越缺乏勇气和信心更可惜的是还没意识到自己什么时候欠下的学习“账”！二、明确培养目标，加强教材建设通过实践，我们应该明确一个事实：即成人教育的培养目标应与普通高校培养目标有别前者重在应用、操作，其核心是实用后者是理论与实践的结合，既有理论深度又能联系实际其核心是理论与实践的结合更直率一点就是：成人教育培养的人才不是理论家、科研人员或学者，更主要的是应用型人才，至于能否产生科学家、理论家那是另一回事而普通高校应着眼于专家、专业人员，科研人才的培养。

这些认识也许是大家的共识，但在培养目标上并未得到真正的落实，如属第二代函授教育的电大远程教育，在教材使用上，更多地是使用了大专院校的相同教材而现代远程开放教育人才培养模式花大力气组编了专门的“试点教材”，这是对成人教材建设的一大推动，但还有待进一步的完善1、注重教材编写的应用性，实践性和吸引性应用性：教材编写应注重专业的适用和操作，能适合于专业素质和能力的提高，侧重于训练教材应更多地提供学生在不同情况下解决问题的客观实践环境或情境材料，使之获得解决问题的知识和能力实践性：教材在编写过程中应让学生在实践情境中获得知识许多教材在编写中多使用“概念——理论阐述分析——例证——作业训练”的模式但是成人在学习中最感头痛的是恰恰是“概念”和“理论阐述分析”部分他们在紧张的工作之余挤时间自学时，一学到这种枯燥的理论，就更加疲倦因此，教材的编写应放在实践环境中进行比如：先选定与知识和理论有关的实践环境材料，再将这些材料进行阐述论述，在分析中获得知识，获得抽象的理论吸引性：教材的编写在不降低标准的情况下，还应注重成人学习的吸引性一般地说，具有吸引性的是成人最关注的，具有针对性的，具有娱乐性和趣味性的材料，所学的知识和理论有助于他们解决该学科的实际问题，有助于他们具备该学科的素质和能力。

2、 注重教材编写的精练性和指导性所谓精练性，就是抓住要害，突出重点，攻破难点，力避冗长和赘述教材的编写有别于著书立说，应将重要和关键的知识内容明确精练地表达出来，而不是过多地论证所谓指导性，就是教材要有利于学生的自学，具有指导作用教材编写应尽量规范、精练，不能让学生越读，资料书籍却越多，即便是指导书，也不是对各章节重难点的重复，而应变为对学生的学法指导三、努力探索和完善现代远程开放教育的评价机制成人教育的考试有别于普通教育的考试前者的工学矛盾突出，繁忙的工作常常使他们不能潜心地记诵一些知识，同时随年龄的增长他们的记忆力减退，他们不喜欢、不习惯于机械的记忆，更希望能进行理性的判断和思考，也乐于进行一些综合性的分析而后者的主要任务是专心学习和研究，不存在成人学习上的困难和障碍因此，成人教育的考试可探索以下方式：分散与集中相结合所谓集中，主要是期末考试的大规模集中安排所谓分散，主要有两层含义一是分散时间在条件许可的情况下可进行２－３次考试，至少可分散到期中和期末两次，将考试内容化整为零二是将考试内容分级安排，各级电大分工负责，各个环节上下监控考试内容注重理解、分析和阐述各次考试对所考内容，非不得已的情况不考死记硬背，更多是考学生对某些知识的理解分析，甚至明确规定学生不能按教材上的文字内容进行答题。

要理解性地分析、独立性地分析，创造性地分析，总之，主观题应占重要的比例增加开卷考试的考试比例开卷考试的最大优势是：促进学生对所学教材内容的分析理解，再是较大地减轻监考带来的压力综上所述，努力完善现代远程开放教育的培训模式，是健全这种教育机制的必要条件，也只有不断地探索，才能更加适应人才培养模式改革和开放教育试点的需要，也才能与时俱进，使之更具生命力!。