第四章 教育目的习题.doc

第四章 教育目的(本章重点提示)一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内1．（　）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标2．教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（　）A．调控功能 B．导向功能 C．评价功能 D．激励功能3．教育目的要回答的根本问题是（　）A．教育是为谁服务 B．谁掌握教育的领导权C．什么人应接受教青 D．教育要培养什么样的人4．根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（　）A．教材 B．教学大纲 C．教学计划 D．教学内容5．（　）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿A．教育目的 B．教育任务 C．教育内容 D．教育规律6．教师的工作目的和使命是（　）A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．创新开拓7．培养劳动者是（　）。

A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准8．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的基础上”，这一观点是（　）教育目的论A．神学的 B．科学本位 C．社会本位 D．个人本位9．确定教育目的的客观依据是（　）A．哲学观念 B．人性假设 C．理想人格 D．生产力和科技发展水平10．对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（　）A．教育规律 B．教育任务 C．教育性质 D．教育目的11．教育目的可以发挥下列哪几种作用?（　）A．导向、规范和权威作用 B．激励、评价和统一作用C．导向、激励和评价作用 D．宣传、引导和激励作用12．教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（　）A教育性质 B．教育任务 C．教育规律 D．教育内容13．在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。

这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（　）A．教育目标 B．教育目的 C．教学目标 D．教学大纲14．“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（　）的教育目的观A．教育无目的 B．社会本位论 C．科学本位论 D．个人本位论15．学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（　）的目的A．全民教育 B．社区教育 C．学校教育 D．家庭教育16．具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（　）的认识A．精神本位论 B．社会本位论 C．神学本位论 D．个人本位论17．教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（　）作出规定A．社会价值 B．个人价值 C．素质结构 D．人才规格18．“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的这一观点属于（　）A．神学的教育目的论 B．社会本位教育目的论C．个人本位教育目的论 D．教育无目的论19．（　）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。

A．教学目标 B．教育计划 C．教育目标 D．教育目的20．社会本位教育目的论的代表人物是（　）A．涤尔干 B．卢梭 C．赞可夫 D．福禄贝尔21．教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾即促进受教育者的（　），引导他以某种方式参与社会生活A．个性化 B．社会化 C．科学化 D．个性自由发展22．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（　）A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向23．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（　）A．理论联系实际 B．做到因材施教 C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合24．关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（　）A．教育目的是受生产力制约的B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件25．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（　）。

A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B．全面进行教育改革，全面发展职业教育C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D．全面发展，面向全体26．18世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这就是“（　）”决定教育目的的观点A．社会环境 B．儿童自然 C．儿童礼会 D．社会影响27．当代我国教育的主导思想是（　）A．应试教育 B．素质教育 C．特等教育 D．终身教育28．在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（　）A．科学技术 B．个人需要 C．科学知识 D．社会需要29．马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（　）A．教育实验的热潮 B．教育改革的实践 C．素质教育运动 D．教育的国际化走势30．在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（　）A．个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B．社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要C．个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D．个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续31．培养劳动者是（　）。

A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准32．素质教育是面向（　）的教育A．全体教师 B．全体学生 C．全社会成员 D．全部个性33．美国实用主义教育家（　）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾但是，他的努力不能说是成功的A．杜威 B．卢梭 C．马克思 D．孔德34．素质教育是以培养（　）为重点的教育A．实践能力 B．健康的体魄 C．高尚的道德 D．创新精神35．下列说法错误的是（　）A．社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的B．人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要C．马克思提出的关于人的全面发展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础D．卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论36．素质教育是促进（　）的教育A．个性发展 B．认识发展’ C．情感发展 D．意志发展37．（　）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标38．体育是以（　）为目标的教育活动A．提升教育对象智慧 B．健全品德素养 C．发展体能，锻炼体魄 D．追求人生情趣和理想境界39．下列哪一观点是正确的?（　）A．智育等于教学 B．创造性思维即发散思维C．进行美育即实施素质教育 D．智育是实现人全面发展的途径之一40．根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（　）A．教育目的 B．教育方针 C．培养目标 D．教学目标41．美育的最高层次的任务是（　）A．提高学生感受美的能力 B．培养学生鉴赏美的能力C．形成学生创造美的能力 D．培养学生的审美观42．普通中小学(包括实施九年制义务教育的小学、初中和高中)教育的性质是（　）A．基础教育 B．高等教育 C．学前教育 D．中等教育43．下列哪一项未列入学校体育的功能?（　）。

A．教育功能 B．娱乐功能 C．健体功能 D．个体享用功能44．在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（　）A．德育 B．智育 C．体育 D美育45．引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（　）A．体育 B．德育 C．智育 D．美育46．现代教育与传统教育的根本区别在于（　）A．思维能力的培养 B．创新能力的培养 C．想象能力的培养 D．实践能力的培养47．关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（　）A．人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题B．要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来C．全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展D．全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育48．美育之“超美育”功能，即指（　）A．直接美育功能 B．间接育德、促智、健体功能C．超越性美育功能 D．美育的附加功能49．泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。

他采用的表述方式是（　）A．陈述式 B．例举式 C．概括式 D．二维图表式50．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（　）。