首师大版第三册科学.doc

1．科学家的工作 教学目标： 1、关注科学家的工作 2、知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作 3、知道科学家在发现维生素 B1的过程中进行了观察、调查核实验等工作 4、体验科学家认识植物的活动 教学重点： 知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作 知道科学家在发现维生素 B1的过程中进行了观察、调查核实验等工作 教学难点： 体验科学家认识植物的活动 教学时间：2 课时 教学准备： 1、教师准备：收集关于科学家进行科学探究工作的故事和科学滩旧方法的资料 2、学生准备：收集一些科学家的故事 教学过程：教师活动学生活动活动目标导入：谈话：同学们，我们学习科学课已经有一段时间了，同学们在学习过程中，很多时候就像科学家一样，认真地进行研究，那你们知道科学家是怎样工作的吗？新课：1、水杉和维生素 B1的发现1）水杉的发现谈话：老师来给同学们讲个故事，请你注意听，可以把科学家工作的方法作简单的记录提问：科学家是怎样发现这棵植物是水杉的呢？小结：科学家发现水杉的过程和方法学生思考后回答学生听故事并记录方法引起学生对科学家工作的关注知道科学家在发现 水杉的过程中进行 了观察和收集资料 等工作。

2）维生素 B1的发现谈话：你知道科学家是怎样发现维生素 B1的吗？请你先看书 P3页，把科学家发现维生素 B1的过程和方法记录下来，一会来告诉我们，好吗？小结：科学家发现维生素 B1的过程和方法2、认识一种植物谈话：我们以小组为单位，来认识一种植物，下面你们先讨论一下你们要用什么方法、认识什么植物、怎么做？总结：课后希望同学们按照你们的方案，进行实际的研究，下节课我们汇报，比一比哪个组研究的最好第二课时1、 汇报、2、 讲关于科学家工作的故事小组讨论、汇报学生看书，并作记录全班汇报小组讨论，研究活动方案知道科学家在发现 维生素 B1的过程中 进行了观察、调查 核实验等工作体验科学家认识植物的活动体验科学家认识植物的活动，关注科学家的工作课后小结：学生知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作知 道科学家在发现维生素 B1的过程中进行了观察、调查核实验等工作体验了科学家 认识植物的活动2．学做科学（一） 教学目标：1、 指导科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并 表达交流等环节 2、 指导同一个摆，摆动的快慢不一定；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关 系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快。

3、 发展学生的观察、猜想设计实验、获取与整理资料、归纳概括、表达交流等能 力 4、培养学生乐于参与探究活动的兴趣，及实事求是、尊重事实的科学精神 教学重点： 指导同一个摆，摆动的快慢不一定；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关 系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快 教学难点： 初步了解科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结 论并表达交流等环节 教学时间：2 课时 教学准备： 教师准备：日常可以见到的有摆动现象的物体、方座支架、摆线、重物（轻、重不 同） 、计时器等教学过程：教师活动学生活动活动目标 导入： 1 讲述：在我们生活周围有各 式各样的物品，如果你留心观 察会发现它们的一些小秘密 这是什么？下面这部分是什么？2 谈话：对，是钟摆，这根拴 着重物的线叫做摆线，这个装 置叫做摆那么，这其中有什 么秘密呢，这节课我们一起来 研究有关摆的秘密好吗 新授： 1 谈话：在我们的桌子下有一 套装置，你能利用这套装置组 装一个摆吗，并让它运动起来 比一比那组同学做的既快又安 静 2 小结 3 谈话：那么，怎样才算摆动 一次呢？ 4 谈话：你们做的摆 30 秒能摆 多少次呢， 要求：要想准确地统计出这个 数据你还需要什么材料，怎么观察课件 回答钟 钟摆组装从生活钟的实际导 入引发兴趣培养学生动手能力做，怎么分工，小组讨论。

请 同学们边实验边记录，小组同 学要团结合作 5 谈话：谁愿意把你们组的实 验情况给大家说一说 6 提问：通过实验你有什么发 现？ 7 小结：通过实验同学们发现 同一个摆摆动的次数总是相同 的，也就是摆动的快慢是一定； 同学们还发现各组间的摆摆动 的快慢是不同的 8 提问：那么，你认为摆动的 快慢与什么有关？ 9 谈话：你们认为摆动的快慢 与摆线的长短有关，那请你们 各个小组设计实验来证明摆动 的快慢是否与摆线的长短有关10 谈话：各组都设计出了实验 方法，为了使实验的结论更准 确我们还要像前面所说的那样 反复多做几次并把实验数据记 录下来 11 谈话：把你们的实验情况向 大家汇报一下吧 12 通过实验你有什么发现？ 12 小结：课件内容 三、巩固： 1 谈话：同学们在开始的时候 看到的钟就是利用摆的道理制 作的，那么如果钟走快了应该 怎样调，走慢了应该怎样调？ 2 谈话：同学们能够运用所学 知识解决实际问题，说明你们 都是爱动脑筋的孩子 3 机动：下面请你根据发现的 道理进行一次比赛：你去设计 一个摆，要求制作一个 10 秒钟 摆 10 次的摆希望小组同学团 结合作，比一比哪组同学能得 到第一。

总结：这节课同学们团结合作， 积极动脑筋想办法，反复实验， 像科学家一样进行实验研究学生回答 （来回算一次）数摆动的次数讨论 实验并记录汇报小组讨论 汇报（发现同一个摆摆动 的快慢是一定的；摆线长 短不同，摆动的快慢不同）回答小组讨论 汇报学生实验并记录汇报实验数据 记录小组讨论实验汇报完成的好的介绍经验增强合作意识培养学生严谨认真 的科学态度培养学生归纳概括 能力培养学生归纳概括 能力培养学生运用所学 知识解决问题的能 力增强学生观察探究自然现象的意识其实只要你留心观察周围的自 然事物，你就会发现更多的自 然奥秘 课后小结：学生知道了科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、 得出结论并表达交流等环节知道了同一个摆，摆动的快慢不一定；不同的摆，摆 动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快 培养了学生乐于参与探究活动的兴趣，及实事求是、尊重事实的科学精神3．学做科学（二） 教学目标： 1、指导什么是温度 2、会使用温度计测定水的温度和人体温度 3、培养学生的观察能力 4、发展学生乐于探索科学问题的兴趣和仔细观察、认真记录的科学态度 教学重点： 会使用温度计测定水的温度和人体温度。

教学难点： 能正确使用温度计测定水的温度和人体温度 教学时间：1 课时 教学准备： 1、演示材料：热水、冷水、温水、冰块、毛巾、木板、各种温度计等 2、分组材料：温度计、体温计、烧杯、水槽、水教学过程：教师活动学生活动活动目标导入：谈话：老师这里有三杯水，你想用那些办法来辨别他们的不同呢？新课：1、初步认识温度1）谈话：请你用你们刚才想的办法试一试，把实验结果记录小组讨论全班汇报激发学生的兴趣在实验记录表中2）说一说你们是怎样做的，结果什么？3）小结：物体的冷、热程度叫做温度下面我们来学习如何准确的测定水的温度2、学习正确的使用温度计测定水温的方法1）温度计有很多种，要想准确的测定出物体的温度，首先要选择合适的温度计例如我们在测定空气温度时，用到了气温计，我们要测定水的温度，就要用水温计；测定体温，就要用体温计2）提问：你能结合自己的经验，说一说我们怎样做，就能准确的测定出水的温度？3）小结：（随学生回报随强调重点及注意事项并板书）[1）手拿温度计上部，玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁和底2）液柱静止后，读出温度注意：玻璃泡继续留在水中3）读数时视线与温度计液柱顶端平行]分组实验全班汇报学生观察（学生认识各种温度计）分组讨论使学生认识什么叫做温度。

使学生认识到测定不同物体的温度，要用不同的温度计学会正确的使用温度计测定水温的方法，培养学生的定量观察能力4）两次记录结果有什么不同，那次更准确？3、学习使用体温计1）提问：同学在生病发烧的时候，经常要测定体温，那你知道如何使用体温计吗？2）小结方法总结：今天我们知道了什么是温度，还学会了如何测定水的温度和身体温度的方法，课后希望同学们继续练习，能把自己剧烈活动前后的提问，河水前后的提问，测定出来，并记录下来全班汇报分组互说正确操作方法分组实验并记录全班汇报学生回答，互相补充学生练习使用体温计汇报自己测的体温学会正确的使用体温计测定体温的方法激发学生自行探究的兴趣课后小结：通过学习学生能正确使用温度计测定水的温度和人体温度培养了学生 的观察能力二） 《 植物的叶和茎 》 单元教学内容和教学基本标准一、单元教学内容第 4 课叶的组成第 5 课各种各样的叶第 6 课茎的组成第 7 课各种各样的茎二、单元教学墓本标准（一）态度、情感、精神、价值观1 ． 感受植物遗传与变异多样性的意义，体会植物对生活环境的适应性 2 ．体会植物与人类生活的关系 3 ．发展研究植物形态、结构和功能的兴趣 4 ．养成爱护植物、保护植物的良好习惯。

二）科学能力 1 ．初步具有搜集资料、加工资料和交流信息的能力 2 ．初步具有分析问题、解决问题的能力学会观察叶的形态和结构 4 ．学会观察茎的形态和结构三）科学知识、技能 1 ．知道叶的基本组成和结构 2 ．知道茎的基本组成和结构 3 ．了解叶有多种变态 4 ．了解茎有多种变态三、教学仪器、材料一览表教师准备学生准备4 ．叶的组成叶的共同特征的图片或课件、几种植物叶的标本、实物投影、实验材料等采集几种植物的叶5 ．各种各样的叶多种植物叶的标本或图片、实物投影、实验材料等搜集各种各样的植物叶的图片6 ．茎的组成茎的共同特征的图片或课件、几种植物茎的标本、实物投影、实验材料等采集几种植物的茎7 ．各种各样的茎多种植物茎的标本或图片、实物投影、实验材料等搜集各种各样的植物茎的图片4 ．叶的组成教学目标 情感、态度与价值观感受和体会植物的多样性，发展研究植物的兴趣 科学探究具有对叶的组成的观察能力以及归纳和概括叶的组成的思维能力 科学知识知道一个完整的植物叶主要是由叶柄、叶片和托叶组成的；叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成的教学重、难点教学重点：认识叶的组成教学难点：叶片的组成和作用教学准备教师准备： ( 1 ）植物叶的实物、标本、图片、实物投影仪等。

( 2 ）实验材料：保险刀片、芹菜叶的实验装置、一些经过处理的芹菜叶（供学生分组观察使用） 学生准备：采集一些植物叶或搜集一些叶的图片教学过程1 ．观察几种常见植物的叶（单叶）的组成1 观察杨树叶( l ）请学生在自己采集的树叶中找出一片杨树叶或出示一片杨树叶 2 ）提问：杨树叶是由几部分组成的？ ( 3 ）组织学生分小组或独立观察杨树叶 学生观察杨树叶 4 ）组织学生讨论、文流 学生思考、交流 5 ）小结：这片杨树叶是由叶片和叶柄组成的2 观察柳树叶 ( l ）出示一片柳树叶或请学生在自己采集的树叶中找出一片柳树叶 ( 2 ）提间：柳树叶是由几部分组成的？ ( 3 ）组织学生分小组或独立观察柳树叶 学生观察柳树叶( 4 ）组织小组交流 学生思考、交流( 5 ）小结：这片柳树叶是由叶片和叶柄组成的3 ．比较扬树叶和柳树叶组成的共同特征 ( l ）提问：杨树叶和柳树叶的组成有什么共同的特征？ 学生比较杨树叶和柳树叶组成的共同特征 2 ）学生讨论、交流 3 ）教师小结：这两片树叶都是由叶柄和叶片组成的观察挑、桑、棕搁和玉兰叶的共同特征 ( l ）提问：这些植物的叶和杨、柳树叶的组成有什么共同的特征？( 2 ) 组织学生观察挑、桑、棕搁和玉兰叶的共同特征。

学生比较杨、柳、挑、桑、棕搁和玉兰叶组成的共同特征 3 ）组织学生讨论、交流 ( 4 ) 教师小结：这些植物的叶都是由叶柄和叶片组成的 ( 5 )谈话：一片完整的叶是由叶柄、叶片和托叶组成的我们现在采集的这些植物的叶。