课改通讯文稿 - 创造宣言(节录)38.doc

卷首语】创造宣言（节录）陶行知创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造宗教家创造出神来供自己崇拜，省事者把别人创造的现成之神来崇拜恋爱无上者造出爱人来崇拜，美术家如罗丹，一面造石像，一面崇拜自己的创造教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人教师的成功，是创造出值得崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人，倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像的失败，亦是合作塑像者之失败倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不仅仅属于个人在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个来一刀，那个来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，难以成为真善美之活塑像教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万像同毁，刀法如果用的对，则一笔下去，万龙点睛有人说：环境太平凡了，不能创造平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。

平凡也无过于一块石头，到了米凯朗基罗手里，可以成为不朽的雕像有人说：生活太单调了，不能创造单调无过于坐监牢，但就在监牢中产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海和红海贯通起来可见平凡单调只是懒惰者之遁词既已不平凡不单调了，又何须创造？我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑但当你把莫扎特，爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡〔法国数学家、物理学家、哲学家和文学家（1623—1662）〕的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了有人说：我是太无能了，不能创造可是鲁钝的曾参〔孔子弟子（前505—前436）〕传了孔子的道统；不识字的惠能〔唐代高僧（638—713）〕传了黄梅的教义惠能说：“下下人有上上智”我们岂可以自暴自弃呢？可见无能也是借口有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造但是遭遇八十一难的玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》绝望是懦夫的幻想歌德说：没有勇气，一切都完是的，生活是要勇气探出来，走出来，造出来的。

这只是一半真理，当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信与意志，才能开出一条生路所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！【重点推荐】成功所需的沟通能力——在“世界名中学校长论坛”上的发言刘根平“你可以有聪明的想法，但如果你无法让别人明白你的想法，那你的大脑就不会让你有任何成果克莱斯勒前总裁李·亚科卡语）全球化带来了多元发展的机遇，同时也伴随着诸多的危机与挑战未来对竞争能力提出更高的要求，人才培养标准将随之发生相应变化社会技能成为继IQ、EQ基础之上的另一重要衡量指标，其中表现出的个性心理特征，如：性格，是沟通成功与否的必要条件对于教师而言，沟通可以分为语言教学中的沟通和社会交往中的沟通，既指提高理解别人的能力，也指增加别人理解自己的可能性为达成更好的沟通，或者成功意义上的沟通，我们可以从以下几个方面加强认识：1、语言是基础条件，包括口语、书面语，以及相关的语气语调良好的沟通需要组织清晰、简洁的语言2、自信心尤其重要缺乏自信常常源于知识和信息掌握不够3、具有积极而开放的思维习惯选择采取强迫、回避、迁就、折衷或合作型的态度直接影响到是否能达到沟通的预期目标。

4、学会倾听非常重要不能做到积极倾听，有偏见，先入为主，忽略别人的需求，缺乏积极倾听的技巧，常常导致出现错误的判断5、养成批判性思维能力和精神气质，对于适应复杂多变的现代社会非常必要6、明确、具体、建设性的反馈具有重要的激励作用7、良好的人际关系是有效沟通的重要前提，但中西方文化之间的差异对国际间沟通存在影响8、自然、自信的肢体语言可以帮助沟通更加自如，如面部表情、身体姿势和手势等9、协同、合作、团队工作有利于形成良好的沟通氛围10、沟通从分享开始，信息交流需要坦诚相待11、有效的沟通常常表现出灵活的应变能力12、长期的实践是提高沟通能力的重要途径13、坦率沟通才能建立良好的信任，消除沟通的障碍14、良好的沟通有利于问题解决，提高处理问题的效率挖掘学生的沟通潜能，培养学生主动沟通意识、知识与应变技能是素质教育的重要内容之一那么教育应该如何做？我认为可以从五个方面思考：1、重视语言能力的培养从语言的学习与教学，关注学生的听说读写能力，注重语言的理解、感悟、积累和运用，提高语言综合素养重视中国传统文化的熏陶和世界多元文化的理解2、倡导学生自主参与，合作完成任务的学习方式师生都应该重视批判性思维培养，这不仅仅是练习能力同样的东西。

3、充分发挥课外活动的作用杰克·韦尔奇说管理的秘诀是“沟通、沟通、再沟通”，而英语戏剧社、文学社等社团组织正好为学生提供了自主管理平台，有利于锻炼演讲能力、领导能力、团队合作精神和问题解决能力4、多给学生时间交流，缩短教师讲的时间比如：课堂从45分钟减少到40分钟，为学生特长和个性发展留足空间5、开展多样化的校内校外、国内国际交流活动，拓展学生的视野，提高沟通意识与交往能力人是一切社会关系的总和一个人的成功有20%来自于他的知识，而更多的则是靠知识基础上的悟性和联想，即解决问题的能力——沟通能力因此，沟通能力不仅是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人成功的必要条件作为学校的管理者，需要加强沟通，作为教师，更需要课堂内外与学生和家长的有效沟通我们强调为学生的终身发展奠基，除了知识和学习知识的技能之外，我们更需要为他们融入社会、进入未来做好准备，沟通能力就是这样一个必备的能力！【教师成长】编者按：教师专业成长是学校永恒的话题从第一所育才建校至今已经二十五年，育才在发展壮大中依靠强大的师资队伍然而，在新老交替的现实面前，如何让年轻教师“顶”上去，如何发挥老教师的示范作用，都成为育才必须重视的工作。

在这样的背景下，集团青年教师基本功大赛在全集团范围展开，集团青年教师基本功专家评点在一定范围开展，以下选文将紧扣这一主题展开叙述专家引领青年教师专业成长——育才启动“名师成长计划”集团研究督导部 银艳琳育才教育集团为年轻教师搭建快速、优质成长的平台，邀请华东师大教授、博士生导师吴刚于4月下旬莅临指导，在育才二中、育才四小、育才三中举行“育才教育集团青年教师基本功专家评点”活动，并针对全集团青年教师做题为“教学策略与有效教学”的培训报告育才教育集团青年教师基本功专家评点”活动，通过“选苗子”、专家网上备课、专家进课堂听评课等环节，对部分青年教师实行重点跟踪，促使他们快速、优质地成长一、育才教育集团青年教师基本功专家评点活动4月23日上午，育才二中语文教师卢玉玲和集团学科委员数学教师王晶，率先以《猫》和《相似多边形的性质》为题上课；4月23日下午，育才四小两位年轻的学科委员数学教师张志林和英语教师吴娜，以《用字母表示数》和《Unit 9 Festival》为题上课；4月24日上午，育才三中语文教师吴斌和英语教师李景丽，以《社戏》《Unit 12 Don’t eat in class》为题上课。

课后，吴刚教授从学科性质、教学策略等方面发表看法他认为，语文、数学、英语等核心学科各有自己的特性，语文应注重其工具、表意、价值三个方面的因素，数学应该从生活实践回到科学实践，注重抽象数量关系，英语学科则应强调工具性、交际性和文化性等特质其中，吴教授对于王晶老师的数学课和吴娜老师的英语课给予了极高的评价他认为王晶老师的数学课在教材整合及其拓展、教学梯度设计、数学语言应用、师生互动等方面都堪称完美，而吴娜老师的英语课则堪称“范例”，其课堂词汇量大，教学层次感强、学习活动设计精心而有创意、能够应用比较法进行总结等等在吴教授看来，两位年轻教师已经相当成熟，完全有希望成为“名师”在此，依听评课的时间顺序，引用吴刚教授对两位青年教师的点评一）吴刚教授点评王晶老师《相似多边形的性质》1、教案设计规范细致成熟，其中教学目标的陈述应再具体些，方便后面的检验与评价2、教学过程节奏感强，几何画板引入非常恰当，变式的运用特别好，在例题变式几何图形中融入函数关系非常好3、教学过程特别注意数学学科特点，猜想与证明处理的好，注意证明的程序性语言，重视对学生进行文字、图形与数学符号语言的相互转化培养与训练4、课堂小结让学生来归纳、反思将对学生的学习具有很大的好处。

二）吴刚教授点评吴娜老师《Unit 9 Festival》1、是一堂很好的“范例课”，也可以说是听过最好的英语课2、善于调动学生的积极性，使学生跟着老师从一个环节走到另一个环节，乐此不疲3、备课（教案）步骤清晰，包括教学目标、对教材的分析（即重难点）、教具的准备、教学过程、作业布置及板书起到了教案的传递作用4、对英语教学的要求把握到位英语教学的重心有三方面：工具性、交际性和文化性工具性包括单词及发音、词组的运用、句型、写作；交际性包括互动对话、小组合作学习和模仿；文化性，对于这节课来说，通过中西方节日文化对比的比较法的使用和课件的选择，以及场景的创设，英语教学中，需要老师提供情景，本课体现在启动课程时使用的儿歌和歌曲，及单词卡片的灵活运用、中西方节日的对比等环节（采用了置换方法）中5、本课的设计中，教师使学生不断接收“变式”，主要体现在：用课件来营造情景；用卡片和歌曲引领激情；用比较来导入每一个节日；层次感强，过渡自然；以提问中等生来把握学生对知识的接受程度；学习活动的用心设计：创造意外，逐层提高6、用最后的总结检验学生掌握的效果，这是学生对自己行为过程的反思，称为原认知，使学生对自己所学知识的归纳起很大的作用。

二、育才论坛专家讲述《教学策略和有效教学》4月24日下午，来自集团高中、初中、小学、幼儿园的两百多名青年教师在育才三中大阶梯教室，聆听吴教授所作的题为《教学策略和有效教学》的报告报告历时近三小时，吴教授从“阐述教学目标的方法”、“学习者分析”、“知识的主要分类”、“学习活动启动”、“课堂时间序列”等角度，阐述了教学设计的理论和实践，强调“任何精心的准备对于课堂教学的有效实施都是丝毫不过份的”两天的培训在专家和育才教师之间，刮起了疾风暴雨式的“头脑风暴”，这种“点对点”的听评课方式，这种“点对面”的专家论坛，在集团的统一部署下，极大地提高了资源的使用效率，有效地促进了育才青年教师的成长集团总校校长刘根平在论坛上致辞：育才教育集团要办人民满意的教育，就必须加强教师队伍的建设，对于年轻教师的成长，集团要创造条件尽快促使他们优质成长，力争在三到五年内培养一批育才新名师！《相似多边形的性质》课后的反思育才二中 王菁《相似多边形的性质》是北师大版实验教科书八年级下册第四章第8节的内容我讲授的是第一课时，教材主要探索相似三角形中对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比与相似比的关系本节是本章的主要内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上进一步研究相似三角形的性质，以完成对相似三角形的定义、判定和性质的全面研究。

它是全等三角形性质的拓展，还是研究相似多边形性质的基础，是今后研究圆中线段关系的工具同时，相似三角形的性质也是解决有关实际问题的重要工具结合教材要求，考虑到本节内容实质也是对前面。