博士生视野中的南京师范大学高等教育学博士点.doc

博士生视野中的南京师范大学高等教育学博士点博士生视野中的南京师范大学高等教育学博士点博士生视野中的南京师范大学高等教育学博士点南京师范大学教育科学学院万力维一、学科点概况（一）学科点设置：南京师大高等教育学博士点是在南师大获得教育学一级学科博士学位授予权后，于 2001 年开始设点招生的，是全国第五个高等教育学博士点，至今刚满两周岁与健步如飞、已经步入青壮年的博士点相比，可以说他还是个少儿按照生物发生学原理，有机体在其发育过程中要简略而快速地重演其种族进化的主要阶段南京师大高等教育学学科建设与我国高等教育学学科建设也经历类似的发展阶段，那就是先经由学科设置迅速在组织层面取得学科合法地位，然后通过确立研究规范和累积理智成果提升学术地位二）研究机构与人员：南京师范大学高等教育学博士点开始招生后，成立了高等教育研究所目前，学科点有教授 4 人（周川、胡建华、张乐天、赵志毅，四位教授均为博士） ，其中博士生导师 2 人（周川、胡建华） ；在学博士生 6 人；另有“高等教育学”在站博士后研究人员 4 人初步形成了一个比较活跃的学术群体与前四个博士点不同的孕育过程和诞生背景，使得南师大的高等教育学博士点不得不形成与其他几个博士点略为不同的学科意识和学科身份：一是通过依托一级学科，获得先天家族优势；二是通过独有的研究领域和方法论，彰显我们的研究偏好和学术倾向。

这种身份意识不仅体现在学科理智的生产中，也体现在学科理智的再生产过程中二、学科取向与研究重点（一）学科取向与方法论高等教育学作为一个学科领域，在不同的高校有不同的研究特色，总体上呈现出百花齐放以及层级分化的状态作为新增博士点，如何能成为高等教育理论研究的动力和基地之一，导师在开始招生之初就决定通过选择研究领域，确定基本方法论，来确立本学位点的价值取向和追求一是积累高等教育学资料，发展高等教育学知识高等教育理论发展的标志之一就是“反映高等教育活动事实的文献资料被发现和充实” ，所以要推动高等教育学学科理智的进展，应该连续累积本学科的研究资料当前不少高等教育学研究虽有着强烈的现实意识，但往往缺乏历史深度与厚度，虽有观点但缺乏足够的材料依据支撑，因而影响了观点的逻辑力量和说服力历史资料和国外资料相对匮乏和不成系统，是影响高等教育理论发展的因素之一高等教育学博士点，理应做好系统积累学科文献资料的基础性工作二是借助伯顿·克拉克论证过的“发展分析”方法，重视对高等教育因素的发展分析伯顿·三是依托南京师大教育学一级学科厚实基础和背景，充分从一级学科母体中吸取营养，并通过多学科的研究，如教育史学、教育社会学、教育哲学，在高等教育的某一领域，如大学制度、院校研究等方面，形成理论研究的优势和特色。

二）重点研究的领域基于以上三大设想，我们确定当前一段时期主要研究三大领域：一是院校研究主要是引介欧美院校研究的运作模式、研究方式、研究成果，探索院校研究的理论与方法中国化的机制与策略院校研究是“在一定理论观照下，运用科学的方法特别是定量分析的方法，对单个高等院校运行中的实际问题进行描述、分析、论证，从而直接服务于学校管理决策的一种研究方式 ”我们引介院校研究，旨在引起国内研究者关注高等教育研究这一新领域、新方式，关切具体高校境遇中复杂流变的办学实践和运行状态，拓展高等教育研究视野，促进对高校的研究更多地建立在事实依据的基础上同时，也为自主权逐步扩大的中国高校开展同类研究提供启蒙与借鉴二是大学制度改革发展研究主要是梳理中外大学制度的演变，从社会学、管理学、组织学等多学科视角对大学制度的发展改革予以理论探讨大学制度研究涉及大学与社会的关系、大学的组织建构、大学的人才培养和科学研究，因而我们认为对大学制度本质特征的探讨，对大学组织建制和演进逻辑的梳理，对大学人才培养和科学研究运行机制的探索，在高等教育研究中具有基础性和综合性的研究价值，有助于推进、深化高等教育研究三是中国近现代高等教育发展研究。

主要是整体搜集、整理、分析中国近现代高等教育发展资料中国的高等教育研究要明确中国高等教育的问题是什么？应如何用我们自己的话语体系去解决？要解决中国的问题，必须从自己的历史事实出发，形成解决中国高等教育问题的分析框架只有明了自近代以来，高等教育充满中国特色的百年变迁，才能理解何以形成今日之中国高等教育，也才能通过认清发展轨迹寻找继往开来的改革路径三）已经和即将推出的主要研究成果：专著《院校研究与美国高校管理》 （湖南人系列论文“院校研究：高等教育研究的新领域” （《高等教育研究》2003，3）系列论文“院校研究专栏” （《全球教育展望》2003，10）论文“院校研究的性质与特征” （《教育研究》2003，7）论文“院校发展与院校政策研究” （《南京理工大学学报》社科版2003，1）论文“论院校政策与院校发展” （《南京师大学报》社科版2003，3）博士论文《院校研究及其在中国高校管理中的应用》 （拟出）专著《现代中国大学制度的原点：50 年代初期的大学改革》 （南京师范大学出版社，2001）专著《战后日本大学史》 （南京大学出版社，2001）论文“高等学校建制的组织学诠释” （《教育研究》2002，6）论文“新一轮院系调整的特征与问题” （《高等教育研究》1998，2）论文“论公有民办二级学院的发展前景” （《高等教育研究》2000，4）论文“日本大学教师任期制改革述评” （《比较教育研究》2001，7）论文“日本私立大学的发展特点及其启示” （《教育研究》2001，8）论文“从‘无序’到‘有序’—高等教育改革的发展方向” （《外国教育研究》2002，12）《大学制度改革论》 （拟出）专著《百年之功——中国近现代大学校长的教育家精神》 （福建教育出版社，1994）专著《蔡元培传》 （团结出版社，1998）论文“中国近代大学校长与自由主义教育” （《高等教育研究》2001，3）论文“大学校长角色的演变” （《中国高教研究》1995，6）论文“综合大学办师范教育：历史、现状与模式” （《课程·教材·教法》2002，2）论文“高等学校办学自主权：历史与比较” （《现代教育科学》2003，1）三、学科新人的培养学科发展是没有止境的智慧苦行，需要一代一代的学者薪火相传，永不停息。

用规范的学科培养计划，训练和培养后备人才，不断将新的血液融入其中，也是学科点声望和成就的重要指标南师大高等教育学为学术新人提供的培养方向有两个：一是高等教育发展分析，二是高等教育学原理两个方向的培养计划有三大特点：一是博士生培养课程由一级学科和二级学科课程共同组成一级学科下其他二级学科导师，如，教育社会学、教育哲学、教育基本理论的博士生导师为高等教育学博士生开课，提供分享一级学科学术资源，参与多学科学术活动场景的机会，通过多学科导师—学生之间、学生—学生之间的刺激互动，积累理论功底，激发研究灵感二级学科课程主要开设中国高等教育发展专题研究、外国高等教育发展专题研究，重在中外高等教育文献资料的分析和发展过程的梳理二是注三是课题研究与独立选题相结合，提高研究能力在博士生培养过程中，提供充分的参与导师课题研究的机会，同时，鼓励根据个人经验背景与研究旨趣，科学运用其它学科的视角与方法有效研究和解释高等教育学的独特问题，如对大学制度进行管理学、组织学、社会学研究高等教育学会这一专门化的学术组织，跨越院校边界，把我们联结在一起，但高等教育学学科制度化的进程长路漫漫作为新加入这一学术共同体的成员，南京师大高等教育学博士点愿意和各位一道，为“加强教育科学研究，促进高等教育创新” ，上下求索，携手共进！PAGE PAGE 1 ***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***。