52级语文古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路-课件.ppt

小桥流水人家小桥流水人家古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路¡第一种模式第一种模式 ：：分析意境型分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？的意境？2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？的画面？表达了诗人怎样的思想感情？  3、解答分析：这是一种最常见的题型解答分析：这是一种最常见的题型所谓意境，是指寄托诗人情感的物象所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即即意象意象)综合起来构建的让人产生想像的境综合起来构建的让人产生想像的境界它包括界它包括景、情、境景、情、境三个方面答题时三个方面答题时三方面缺一不可三方面缺一不可 ¡4.答题步骤：答题步骤：   ①①描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美创造，语言力求优美¡   ②②概括景物所营造的氛围特点一般用两个双概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调点和情调¡  ③③分析作者的思想感情切忌空洞，要答具体分析作者的思想感情切忌空洞，要答具体比如光答比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是够完整，是够完整，应尽量答出为什么而应尽量答出为什么而“感伤感伤” ¡答题示例答题示例1：：¡    春行即兴春行即兴    李李  华华¡    宜阳城下草萋萋，宜阳城下草萋萋，    涧水东流复向西涧水东流复向西¡    芳树无人花自落，芳树无人花自落，    春山一路鸟空啼春山一路鸟空啼¡    古人在谈到诗歌创作时曾说：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端作诗不过情、景二端请从请从“景景”和和“情情”的角度来赏析这首诗的角度来赏析这首诗2005年全年全国卷国卷I) 参考答案：这首诗写了作者参考答案：这首诗写了作者“春行春行”时的所见所时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色景，且每个画面均有特色(步骤一步骤一)。

但诗又不是纯但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融粹写景，而是景中含情，情景交融(步骤二步骤二)诗中“花自落花自落”“鸟空啼鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三步骤三)¡ 练习：阅读下面的宋诗，然后回答问题练习：阅读下面的宋诗，然后回答问题6分）分）¡                 游月陂游月陂  ¡                    宋宋·程颢程颢¡      月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台¡     万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开¡     水心云影闲相照，林下泉声静自来水心云影闲相照，林下泉声静自来¡     世事无端何足计，但逢佳节约重陪世事无端何足计，但逢佳节约重陪¡（（1）这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎）这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎¡样的情感？请结合诗歌内容分析样的情感？请结合诗歌内容分析3分）分） 2,4,6¡      [译文译文]我在月陂堤上走来走去，见北面空中我在月陂堤上走来走去，见北面空中有一百尺高台。

世上万物都随着秋天的气候而改有一百尺高台世上万物都随着秋天的气候而改变了，在夜晚的凉风中，不妨开一樽酒畅饮水变了，在夜晚的凉风中，不妨开一樽酒畅饮水中的云影和天上的白云互相映照，树林下的泉声中的云影和天上的白云互相映照，树林下的泉声在静寂的夜晚显得格外清晰世事变化无常，我在静寂的夜晚显得格外清晰世事变化无常，我何必去计较呢！只要碰到好的时节，就邀约几个何必去计较呢！只要碰到好的时节，就邀约几个朋友，再相陪玩赏一番朋友，再相陪玩赏一番¡2,4,6¡（（1）这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎）这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎¡样的情感？请结合诗歌内容分析样的情感？请结合诗歌内容分析3分）分） ¡ 10．答案：．答案：¡（（1）诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树）诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树林和泉声，（林和泉声，（1分）营造了分）营造了宁静（或静谧、幽静宁静（或静谧、幽静等）等）（（1分）的意境，表达了诗人分）的意境，表达了诗人闲适（或恬淡、闲适（或恬淡、自在）自在）（（1分）的心情分）的心情¡（（2））“林下泉声静自来林下泉声静自来”一句诗用什么表现手一句诗用什么表现手法？请简析其效果？（法？请简析其效果？（3分）分） ¡答案：答案：¡（（2）反衬（以动写静，以有声衬无声）（）反衬（以动写静，以有声衬无声）（1分）。

分）淙淙的泉声更突出了月夜的寂静淙淙的泉声更突出了月夜的寂静2分）分） ¡第二种模式第二种模式 分析技巧型分析技巧型1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2提问变体：请分析这首诗的表现技巧提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手或艺术手法，或手法法，或手法)诗人是怎样抒发自己的情感的？诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？有何效果？¡3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法 ¡   4答题步骤：答题步骤：¡(1)准确指出用了何种手法准确指出用了何种手法¡(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法结合诗句阐释为什么是用了这种手法¡(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情此手法有效传达出诗人怎样的感情¡ ¡¡答题示例答题示例1：：¡    与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼    李李  白白¡楼观岳阳尽，川迥洞庭开雁引愁心去，山衔好月来楼观岳阳尽，川迥洞庭开雁引愁心去，山衔好月来¡云间连下榻，天上接行杯醉后凉风起，吹人舞袖回云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回¡    对第三联对第三联“云间连下榻，天上接行杯云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术所运用的艺术表现手法作简要分析表现手法作简要分析2005年福建卷年福建卷)      参考答案：第三联运用了夸张手法参考答案：第三联运用了夸张手法(步骤一步骤一)写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上象神奇，在云间连榻，在天上“行杯行杯”(步骤二步骤二)，，写出了诗人恍若置身仙境的情景写出了诗人恍若置身仙境的情景(步骤三步骤三)¡      答题示例答题示例2：：2007年（安徽卷）年（安徽卷）¡     阅读下面这首词，然后回答问题阅读下面这首词，然后回答问题8分分)¡              醉落魄醉落魄·咏鹰咏鹰    [清清]陈维崧陈维崧¡    寒山几堵寒山几堵①①，风低削碎中原路，风低削碎中原路②②秋空一碧无秋空一碧无今古醉袒貂裘，略记寻呼处醉袒貂裘，略记寻呼处¡   男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③③人间多少闲狐兔月黑沙黄，此际偏思汝少闲狐兔月黑沙黄，此际偏思汝¡    [注注]①①堵：座。

堵：座 ②②削碎中原路：形容鹰掠地削碎中原路：形容鹰掠地飞过 ③③轩举：意气飞扬轩举：意气飞扬¡（（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析鹰的？请作简要分析¡     答案：答案：①①主要运用了衬托的手法主要运用了衬托的手法②② 借用壁借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象把衬托鹰的形象把“衬托衬托”答成答成“烘托烘托”也算也算对）对）¡（（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情思想感情¡     答案：答案：①①“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀表达了猛气犹存、老当益壮的情怀②②“人人间多少闲狐兔月黑沙黄，此际偏思汝间多少闲狐兔月黑沙黄，此际偏思汝”，表达，表达了期待施展抱负、建功立业的志向了期待施展抱负、建功立业的志向¡第三种模式第三种模式 分析语言特色分析语言特色　　1提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问方式：这首诗在语言上有何特色？　　2提问变体：请分析这首诗的语言风格。

提问变体：请分析这首诗的语言风格谈谈此诗的语言艺术谈谈此诗的语言艺术¡   3解答分析：这种题型不是要求揣摩个别解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格能用来答题的词一般有：出来的语言风格能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动调婉约、简练生动……¡4答题步骤：答题步骤：¡(1)用一两个词准确点明语言特色用一两个词准确点明语言特色¡(2)用诗中有关语句具体分析这种特色用诗中有关语句具体分析这种特色¡(3)指出表现了作者怎样的感情指出表现了作者怎样的感情¡答题示例答题示例1：：¡    江江  村村    杜杜  甫甫¡清江一曲抱村流，长夏江村事事幽清江一曲抱村流，长夏江村事事幽¡自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥¡老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩¡但有故人供禄米，微躯此外更何求但有故人供禄米，微躯此外更何求?¡    请简要分析这首诗突出的语言特点。

请简要分析这首诗突出的语言特点¡    参考答案：清新、自然、质朴参考答案：清新、自然、质朴(步骤一步骤一)，描绘，描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局的痴情憨态，望自然田园景象；老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥足可爱而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥足可爱(步骤二步骤二)不作雕饰，自然成趣，生活意味十足不作雕饰，自然成趣，生活意味十足(步骤三步骤三) ¡第四种模式第四种模式 炼字型炼字型1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？为什么？2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？哪里？¡3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处答题时不能把该求品味这些经锤炼的字的妙处答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析情感来分析¡ 4答题步骤：答题步骤：1)解释该字在句中的含义。

解释该字在句中的含义¡(2)展开联想把该字放入原句中描述景象展开联想把该字放入原句中描述景象¡(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情 ¡答题示例答题示例1      华子岗华子岗    裴迪裴迪¡    日落松风起，还家草露晞日落松风起，还家草露晞¡    云光侵履迹，山翠拂人衣云光侵履迹，山翠拂人衣¡    请谈谈请谈谈“侵侵”“拂拂”两个字的妙处两个字的妙处¡    参考答案：参考答案：“侵侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过字写夕阳余辉逐渐消退的过程程(步骤一步骤一)，展现了诗人在夕阳中一步步下山的生，展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景动情景(步骤二步骤二)拂拂”字运用拟人手法，增强了字运用拟人手法，增强了动感动感(步骤一步骤一)，也使人想见山色的青翠可爱、柔和，也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿多姿(步骤二步骤二)这两个动词写云光山翠对诗人的眷这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋(步骤三步骤三)¡阅读下面两首唐诗，完成文后的问题阅读下面两首唐诗，完成文后的问题。

¡旅夜书怀旅夜书怀 杜甫杜甫¡细草微风岸，危樯独夜舟细草微风岸，危樯独夜舟                 ¡ 星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流                  ¡名岂文章著，官应老病休名岂文章著，官应老病休                  ¡飘飘何所似，天地一沙鸥飘飘何所似，天地一沙鸥¡    问：结合作品简析问：结合作品简析《《旅夜书怀旅夜书怀》》第三联中的两第三联中的两个虚词个虚词“岂岂”“应应”使用的妙处使用的妙处¡  ¡答案示例：答案示例：¡   “名岂文章著，官应老病休名岂文章著，官应老病休”的意思是的意思是“(我的我的)名名¡誉哪里是因为文章而显扬呢誉哪里是因为文章而显扬呢?(我的我的)官位也真该官位也真该¡因年老多病而罢退因年老多病而罢退”步骤二）诗人本是以诗步骤二）诗人本是以诗¡文自负的，而一个文自负的，而一个“岂岂”字正话反说，表达了内字正话反说，表达了内心心¡的愤懑之情诗人本是想建功立业的，而一个的愤懑之情诗人本是想建功立业的，而一个¡“应应”字反其意而用，表达了受排挤被罢官的无字反其意而用，表达了受排挤被罢官的无可可¡奈何的情绪。

奈何的情绪岂岂”“应应”二字，将一个不得志二字，将一个不得志者的者的¡心理表现得颇为准确、精炼、传神步骤三）心理表现得颇为准确、精炼、传神步骤三） ¡答题示例答题示例2：：2007年（四川卷）年（四川卷）¡阅读下面一首宋诗，然后回答问题（阅读下面一首宋诗，然后回答问题（8分）分）¡                   葛溪驿葛溪驿    王安石王安石¡     缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床病身最缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床病身最觉风露早，归梦不知山水长觉风露早，归梦不知山水长¡     坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉鸣蝉更坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄乱行人耳，正抱疏桐叶半黄¡（（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题拟一个小标题2分）分）¡（（2）诗人的心绪集中体现在）诗人的心绪集中体现在“乱乱”字上，全诗字上，全诗是怎样表现的？请简要分析是怎样表现的？请简要分析6分）分）¡答：（答：（1）驿站秋夜难眠图）驿站秋夜难眠图¡（（2）本诗以）本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融，抒写了为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

首联借残月、滴漏、昏暗的灯诗人的家国之思首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱颔联直写身体之病、羁旅光暗写诗人心烦意乱颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明之困、怀乡之愁，点明“乱乱”的部分原因，为进的部分原因，为进一步写一步写“乱乱”蓄势颈联用衬托手法，借疏桐蝉蓄势颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致鸣将诗人的烦乱渲染到极致¡答题示例答题示例3：（广东卷）：（广东卷）¡阅读下面的宋诗，然后回答问题阅读下面的宋诗，然后回答问题6分分)¡                        溪亭溪亭   林景熙林景熙¡      清秋有馀思，日暮尚溪亭高树月初白，微清秋有馀思，日暮尚溪亭高树月初白，微风酒半醒风酒半醒¡     独行芽落叶，闲坐数流萤何处渔歌起？孤独行芽落叶，闲坐数流萤何处渔歌起？孤灯隔远汀灯隔远汀¡(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感情感?(2分分)¡(2)请结合全诗，评析第三联中请结合全诗，评析第三联中“穿穿”、、“数数”二二字的艺术效果字的艺术效果4分分)¡答答：（：（1）用）用“日暮日暮”即落日，即落日，“月初白月初白”即初即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。

升的变化，表现作者的孤独寂寞情感¡（（2））“独行穿落叶，闲坐数流萤独行穿落叶，闲坐数流萤”句中句中“穿穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独一人独坐而无聊，一个一人独坐而无聊，一个“数数”字表现了主人公的字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感¡第五种模式第五种模式 一词领全诗型一词领全诗型1提问方式：某词是全诗的关键，为什么？提问方式：某词是全诗的关键，为什么？2解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度答题步骤：答题步骤：¡(1)该词对突出主旨所起的作用该词对突出主旨所起的作用¡(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑从该词在诗中结构上所起的作用考虑 ¡4答题示例答题示例1：：¡            春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛     李白李白   谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城  此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？     “折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓意是寓意是什么？你是否同意什么？你是否同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？(2002年高考题年高考题)¡答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌的，而诗歌的主旨正是思乡之情主旨正是思乡之情(步骤一步骤一)这种思乡之情是从这种思乡之情是从听到听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的(步骤二步骤二)可见“折柳折柳”是全诗的关键是全诗的关键 ¡答题示例答题示例2：：¡    江阴浮远堂江阴浮远堂    戴复古戴复古¡    横冈下瞰大江流，横冈下瞰大江流，   浮远堂前万里愁浮远堂前万里愁¡    最苦无山遮望眼，最苦无山遮望眼，    淮南极目尽神州淮南极目尽神州¡    [注注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人¡    前人认为，前人认为，“最苦无山遮望眼最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，在本诗中最具表现力，你对此有何看法你对此有何看法?请作简要分析。

请作简要分析2005年山东卷年山东卷)¡    参考答案：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，参考答案：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中一句对此表现得最为强烈和集中(步骤一步骤一)该句一反常该句一反常人登高时希望极目远眺的惯常心理，在写法上别出蹊径，人登高时希望极目远眺的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情(步骤二步骤二)¡答题示例答题示例3：：2008模拟题模拟题¡阅读下面一首宋诗，然后回答问题阅读下面一首宋诗，然后回答问题6分分)¡                  山行即事山行即事    王质王质¡     浮云在空碧，来往议阴晴荷雨洒衣湿，蘋浮云在空碧，来往议阴晴荷雨洒衣湿，蘋①①风吹袖清风吹袖清¡     鹊声喧日出，鸥性狎波平山色不言语唤鹊声喧日出，鸥性狎波平山色不言语唤醒三日酲醒三日酲②②¡[注注]①①：一种水草。

一种水草②②酲：酲：chéng，酒后神志不，酒后神志不清有如患病的感觉，诗中指精神不振的样子清有如患病的感觉，诗中指精神不振的样子¡(1)诗的首联运用了什么修辞手法诗的首联运用了什么修辞手法?是如何统领全是如何统领全诗的诗的?(3分分)¡(2)颈联所描写的景物有什么特点颈联所描写的景物有什么特点?表现了诗人怎表现了诗人怎样的心情样的心情?(3分分) ¡   答：拟人手法答：拟人手法(1分分)由首联浮云不定议由首联浮云不定议“阴晴阴晴”领起，颔联写领起，颔联写“荷雨荷雨”、、“湿湿”——下起雨来；下起雨来；颈联写颈联写“日出日出”——太阳又出来了太阳又出来了2分，合情分，合情理即可给分理即可给分)¡     (2)答：借喜鹊的喧声表现对答：借喜鹊的喧声表现对“日出日出”的喜悦；的喜悦；雨霁日出，波平如镜，爱水的雨霁日出，波平如镜，爱水的“鸥鸥”尽情地尽情地¡玩乐有声有形、有动有静，具体形象，生动活玩乐有声有形、有动有静，具体形象，生动活泼，富有情趣泼，富有情趣(2分分)诗人精神愉快、神诗人精神愉快、神¡清气爽清气爽¡(1分，意思对即可给分分，意思对即可给分)¡第六种模式　情感、主旨型第六种模式　情感、主旨型¡     提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么的主旨是什么¡    提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

就某一句某一联发问¡     答题步骤：（１）诗歌各句（或相关的句子）答题步骤：（１）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容分别写了什么内容¡（２）运用了何种表达技巧（２）运用了何种表达技巧¡（３）抒发什么情感（３）抒发什么情感¡答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题8分）（分）（06年全国卷年全国卷2））¡                 南柯子　王炎南柯子　王炎¡       山冥去阴重，天寒雨意浓数枝幽艳湿啼红山冥去阴重，天寒雨意浓数枝幽艳湿啼红莫为惜花惆怅对东风　　蓑笠朝朝出，沟塍处莫为惜花惆怅对东风　　蓑笠朝朝出，沟塍处处通人间辛苦是三农处通人间辛苦是三农①①要得一犁水足望年丰要得一犁水足望年丰¡［注］［注］①①三农：指春耕、夏耘、秋收三农：指春耕、夏耘、秋收¡（（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情发的思想感情¡ ¡    答：答：¡     描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了出了“人间辛苦是三农人间辛苦是三农”的感叹，的感叹，（步骤一）（步骤一）（（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。

表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情步骤三）（步骤三）¡再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题8分）（分）（05年全国卷年全国卷2））¡                邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易   邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身想得家中邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身想得家中夜深坐，还应说着远行人夜深坐，还应说着远行人¡[注注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日2）作者是怎样写）作者是怎样写“思家思家”的？的？¡     答：答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，论着自己这个远行之人，（步骤一）（步骤一）作者主要是作者主要是通过这幅想像的画面，通过这幅想像的画面，（步骤二）（步骤二）来表现来表现“思家思家”的步骤三　题目已经说明情感）（步骤三　题目已经说明情感）（想像（想像1分，画面描绘分，画面描绘2分）分）¡第七种模式　评价题型第七种模式　评价题型¡       提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

是否合理，然后阐明理由¡      这种题型酷似政史考试中的判断说理题其这种题型酷似政史考试中的判断说理题其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述¡     答题思路：（１）认真审题答题思路：（１）认真审题¡   （２）深入阅读理解诗词（２）深入阅读理解诗词¡    （３）结合诗歌内容，结合评论答题（３）结合诗歌内容，结合评论答题¡     答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词阐明理由时，紧扣评论关键词¡       答题示例：答题示例：¡                      赤壁赤壁 杜牧杜牧¡     折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔与周郎便，铜雀春深锁二乔¡     有人曾引有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人一粒沙里见世界，半瓣花上说人情情”来概括这首诗的艺术特色。

你同意这种观点来概括这首诗的艺术特色你同意这种观点吗？请作简要说明吗？请作简要说明¡      分析：这是一首典型的诗词评价题型诗歌本意很分析：这是一首典型的诗词评价题型诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯所谓答时思维要稍稍转个弯所谓“一粒沙里见世界，半瓣一粒沙里见世界，半瓣花上说人情花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法本文，就是以小见大，管中窥豹的写法本文借出土的文物借出土的文物---折戟和吴国二女折戟和吴国二女——二乔来展现三国时二乔来展现三国时期的政治风云变幻期的政治风云变幻¡       答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物小物”“小事小事”来表现的诗由一个小小的文物来表现的诗由一个小小的文物“折戟折戟”，，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是物，可谓说是“一粒沙里见世界一粒沙里见世界”。

后两句把后两句把“二乔二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣半瓣花上说人情花上说人情”¡第八种模式　比较评价题型第八种模式　比较评价题型¡　　提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生　　提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价比较阅读后，对其异同进行分析评价¡     答题思路：答题思路：¡（（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识要的写法，包括作家作品的背景知识¡（（2）要结合题干中的比较角度）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差来寻求诗词的差异性¡（（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析表述时要注意条理清楚，层次分明表述时要注意条理清楚，层次分明¡答题示例：答题示例： 阅读下面两首古诗，然后回答问题。

阅读下面两首古诗，然后回答问题6分）分）（（05年浙江卷）年浙江卷）¡                     齐安郡中偶题齐安郡中偶题    杜牧杜牧¡    两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中多少绿荷相倚恨，两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中多少绿荷相倚恨，一时回首背西风一时回首背西风¡                 暮热游荷池上暮热游荷池上    杨万里杨万里    细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风荷花入暮犹愁热，细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中低面深藏碧伞中¡（（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷荷”的的形象？请指出两首诗中形象？请指出两首诗中“荷荷”所表现出来的不同情感特所表现出来的不同情感特点，并作简要分析点，并作简要分析4分）分）¡　　解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同　　解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错第二问要求分析这两首咏物诗表果具体说明，也没错第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容式答全两方面的内容¡     答：答：第一问：都用了拟人表现手法。

第一问：都用了拟人表现手法¡ 第二问：前一首的第二问：前一首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西背西风风”，，（步骤一）（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉平之情，基调凄怨低沉步骤二）（步骤二）¡ 后一首的后一首的“荷花荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞之态，，却呈现娇羞之态，（步骤（步骤一）一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣步骤二）（步骤二）¡ ¡       ¡      特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨例如第五种模式的示例，答案中已包含歌主旨例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上内容和主旨两方面的内容，如果加上“‘折柳折柳’运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景到的现实生活中的折柳相送的生活场景”，那么，那么就万无一失了。

就万无一失了 含苞欲放含苞欲放11　醉翁亭记 1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居谥号文忠，世称欧阳文忠公北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩《醉翁亭记》就是在这个时期写就的目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句节奏划分示例环滁/皆山也其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也名之者/谁？太守/自谓也太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也山水之乐，得之心/而寓之酒也。

节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。

野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性因此，需两种翻译方式都做必要引导全文直译内容见《我的积累本》目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。

醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”第二段是第一段“山水之乐”的具体化3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束如此勾画了游人之乐4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见《我的积累本》。

三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景　　　　山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢 ——太守醉　　　　　　　　　宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐　与民同乐(醉情) 可取之处　　重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养不足之处　　文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学 会员免费下载。