中职语文课堂教学中任务驱动模式的实践与思考.docx

    中职语文课堂教学中“任务驱动”模式的实践与思考    Summary：任务驱动教学模式作为一种以任务为核心的教学方法，在中职语文课堂中具有重要的应用价值本文从任务驱动模式的内涵出发，分析其在语文教学中的特征，并以《荷花淀》为例，展示了任务驱动模式如何激发学生的学习兴趣、提升其自主学习能力与团队合作意识在教学实践中，设计了角色分析、场景描述与景物分析等具体任务，引导学生深入理解文学作品的思想内涵与艺术特色同时，分析了任务驱动模式在实践中可能遇到的问题，并提出了相应的改进建议，以期为中职语文课堂教学提供有益参考Keys：中职语文、任务驱动、教学模式、实践探索引言：中职教育作为职业教育的重要组成部分，旨在为社会输送具有一定职业技能和文化素养的人才语文作为中职学生必修的一门基础学科，其课堂教学质量直接关系到学生的语言表达能力和人文素养然而，在实际教学中，语文课堂存在学生学习兴趣不高、主动性不足等问题而通过任务驱动模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能在任务完成的过程中培养学生的自主学习能力与团队合作精神一、任务驱动教学模式的内涵及特征任务驱动教学模式是以任务为核心，通过任务的设计与实施，激发学生的学习动机，引导学生在解决任务的过程中进行自主探究与合作学习。

其主要特征包括以下几个方面：（一）以任务为导向任务驱动教学模式的核心是任务的设计与实施教师根据课程内容和学生的实际情况，设计具有挑战性和实践意义的学习任务这些任务不仅仅是简单的知识传递，而是要求学生在任务完成过程中应用所学知识进行综合分析和解决问题二）激发学习动机任务驱动模式注重通过任务的设计来激发学生的学习动机，使学生在学习过程中保持强烈的兴趣和探索欲望任务的设计需要考虑到学生的兴趣点和认知特点，通过设计有吸引力的任务情境，引导学生在任务完成的过程中不断探索三）注重自主与合作任务驱动教学模式强调学生在任务完成过程中发挥自主学习的能力，同时鼓励他们在团队合作中进行学习交流与互动在任务的执行过程中，学生需要自主查找资料、分析信息、形成解决方案，同时也需要与同学们进行讨论与合作，共同完成任务的目标二、任务驱动模式在语文课堂中的实践《荷花淀》是孙犁创作的“荷花淀派”代表作，文章通过细腻的笔触描绘了抗日战争背景下水生嫂的形象，展示了女性在革命斗争中的独特视角这篇小说中充满了对人性与自然的细腻描绘，景物描写与人物情感紧密交织，形成了独特的“诗意的革命”风格结合任务驱动模式，可以设计以下任务，引导学生通过角色分析、场景描述、景物分析等任务，深入体会作品的思想深度与艺术美感。

1. 任务一：角色分析与情感体验*在课程导入时，可以布置一个角色分析的任务，让学生以“通过水生嫂的言行，分析她的性格特点和内心情感”为主题进行探讨具体来说，可以让学生在阅读文本后，结合文中水生嫂与丈夫的对话、内心独白以及她在不同情境下的言行，讨论她面对战争与家庭之间的矛盾心理在这一过程中，可以提供一些引导性问题，如“水生嫂在丈夫离开时的心理变化是怎样的？”、“她对未来生活的担忧与期待是如何体现的？”等，帮助学生更有方向地展开分析这一任务不仅能够加深学生对水生嫂形象的理解，还能引导他们体验到角色所处的历史背景与情感复杂性，培养他们的共情能力和批判性思维2. 任务二：场景描述与景物分析《荷花淀》中景物描写是烘托人物情感的重要手段，为了让学生体会景物与情感之间的关系，可以设计一个与景物分析相关的任务教师可以要求学生选择文中描写荷花淀景象的一段进行改写，任务的要求是将景物描写与人物的情感表达结合起来例如，可以让学生尝试改写水生嫂在荷花淀旁等待水生归来的场景，将荷花淀的静谧与水生嫂内心的起伏相结合，体现出她复杂的情感通过这样的改写练习，学生不仅能够感受到荷花淀景色的优美，还能理解到景物描写在小说中渲染氛围、衬托情感的作用。

还可以组织学生分享改写成果，通过互评与讨论，进一步认识到孙犁笔下“诗意的革命”氛围，以及景物描写在作品情感表达中的重要作用三、任务驱动模式在实践中的问题与改进建议尽管任务驱动模式在语文课堂中具有诸多优势，但在实际操作中也面临一些挑战，如任务设计不当、学生自主学习能力不足等问题首先，在设计任务时，应充分考虑学生的实际水平与兴趣点，合理控制任务难度，避免任务过于简单或复杂任务的设计应有梯度，使学生能够从浅入深地进行探索，既能激发他们的学习兴趣，又能在逐步完成任务的过程中获得成就感适度的挑战性任务有助于激发学生的潜能，增强其自主学习的动力，同时也能避免因任务难度过高导致的挫败感其次，在任务驱动模式下，教师的角色不仅限于知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者和支持者应在任务实施过程中提供适当的指导和帮助，如定期进行任务进度检查，及时解答学生在任务中遇到的疑惑，帮助他们克服学习中的困难此外，还应灵活调整任务实施的方式，以适应学生的个体差异和具体情况，确保每个学生都能在任务中有所收获最后，在任务驱动教学中，评价不仅要关注任务的最终成果，更要重视学生在任务完成过程中的表现过程性评价能够帮助学生意识到自己在学习过程中的进步与不足，从而更好地调整学习策略，提升学习效果。

可以通过课堂展示、同伴互评等形式，对学生的学习过程进行及时反馈，使学生能够在学习过程中不断反思和改进，促进其全面发展结束语：任务驱动教学模式为中职语文课堂提供了一种新的教学思路，有助于提升学生的学习主动性和课堂参与度然而，任务的设计与实施需要教师在教学实践中不断探索与优化，以适应学生的实际情况和学习需求Reference[1]袁延臻.任务驱动教学法在中职语文小说教学中的应用研究[D].聊城大学,2023.[2]林碧英.基于任务驱动的中职语文古诗教学研究[J].语文课内外, 2022(3):22-24.  -全文完-。