日常皮质醇节律与儿童学校适应行为的关系.pdf

儿童少年心理卫生 ?日常皮质醇节律与儿童学校适应行为的关系*耿雁1? 王莉1 @? 何淑嫦1? 陈欣银2? 张琳琳1? 谢晓飞1(1北京大学心理学系, 北京 100871?2加拿大西安大略大学心理系,London,N6A 5C2,Ontario, 加拿大@ 通信作者 E? m ai:lli w ang @ pku?edu?cn)摘? 要! 目的: 探讨学龄儿童日常皮质醇节律与其学校适应行为之间的关系方法: 方便选取北京市一所普通小学四年级学生, 经家长和儿童同意,66名儿童自愿参加了本研究在学校通过同伴提名法和教师评价儿童行为问卷法, 收集儿童的学习问题、攻击破坏性、害羞敏感性和同伴接受性数据; 儿童在学校期间共收集 6次唾液样本, 每次大约间隔 45m in采用酶联免疫吸附法分析唾液样本中的皮质醇水平, 以获得儿童日常皮质醇节律数据结果: 女生同伴接受性得分高于男生[ ( 0?31∀ 0?81) vs ? ( - 0?51∀ 0?94),P 0?05), 上午和下午的差值较小皮质醇水平在每一个时间点上均不存在性别差异 ( Ps> 0?05)控制儿童性别之后, 进行了皮质醇水平与学校适应行为之间的相关分 析, 结果显示,无论上午还是下午,当儿童出现更多适应不良行为的时候, 皮质醇水平会有升高,如上午第三节课下课后的皮质醇含量升高,与攻击性和害羞敏感性正相关。

而同伴接受性得分与该时间点的皮质 醇水平呈负相关(表 2)表 1? 男女儿童在学校适应行为上的得分比较 ( x∀ s)项目男(n= 25)女 ( n= 41)t值P 值学习问题? 0?42∀ 1?08 - 0?13∀ 0?954?68?0?034攻击破坏性? 0?46∀ 1?10 - 0?28∀ 0?7111?20?0?001 害羞敏感性- 0?12∀ 0?93 ?0?07∀ 0?960?63?0?429同伴接受性- 0?51∀ 0?94 ?0?31∀ 0?8014?34< 0?001表 2? 儿童在学校 6个取样点的皮质醇含量(?g /dL) 及其与学校适应的相关性(r)取样时间皮质醇浓度(?g /dL)学习问题攻击破坏性害羞敏感性同伴接受性9%160?105∀ 0?044- 0?110?040?06- 0?09 10%070?101∀ 0?064? 0?010?170?37* *- 0?1710%580?111∀ 0?064? 0?060?29*0?25*- 0?35* *11%490?101∀ 0?045- 0?010?100?21- 0?26 *13%270?107∀ 0?042- 0?160?130?15- 0?24 15%360?107∀ 0?055? 0?240?040?06- 0?10注:*P < 0?05,* *P < 0?01; 取样时间为平均时间点。

表 3? 儿童学校适应行为与日常皮质醇变化的相关性( r)皮质醇变化学习 问题攻击 破坏性害羞 敏感性同伴 接受性峰值0?06? 0?21?0?28*- 0?30*平均值0?03? 0?21?0?31*- 0?31*变化幅度0?06? 0?21?0?24- 0?26*变化速率0?12? 0?26*?0?34* *- 0?33* *注:*P < 0?05,* *P < 0?01为描述儿童皮质醇的变化模式,分别计算了 6个取样时间点的最大值、平均值、变化幅度 ( 最大值与最小值之差 ) 和变化速率(每个点和下一点之间 上升、下降速率的均值 ),在控制儿童性别后,考察它们与学校适应指标之间的相关性结果显示, 皮质醇变化的峰值、在校期间皮质醇水平均值、皮质醇变化速率与害羞敏感性正相关;变化速率与他人评价的攻击破坏性正相关;皮质醇变化的峰值、平均值、变化幅度及变化速率与同伴接受性负相关 (表 3)3? 讨? 论本研究中的儿童一天学校中的皮质醇水平没有呈 现出显著 降低的模 式这与 相关的 研究结 果相似[ 6 , 14]与父母分离和同伴交往的压力可能是幼儿园儿童的主要压力来源与他们在家中的皮质醇变化情 况相比, 在幼儿园中下午的皮质醇水平偏高。

本研究没有得到儿童在家中一天的唾液样本,但是与 Sali m? etrics公司提供的常模数据模式相比,儿童在学校中下午的皮质醇水平略高,或者说下午没有出现下降趋 势这可能是由于学校生活,如学习压力, 同伴交往对儿童构成了应激情境 学校适应行为之间的相关分析发现,同伴接受性 与攻击行为和害羞敏感性之间呈负相关说明, 在学校适应行为中,攻击破坏行为与害羞敏感性是主要问457中国心理卫生杂志? 2010年? 第 24卷? 第 6期题, 直接关系到是否被同伴接纳进一步考察皮质醇的升高与儿童学校适应行为的关系,我们发现攻击破 坏性和害羞敏感性都与皮质醇变化模式有关也就是说, 儿童在学校中皮质醇水平变化幅度越大、变化速率越大,同伴评价其害羞敏感性越高之前有研 究[ 13]考察了儿童在夏令营中一天的皮质醇变化,早上刚到、午饭前、下午总共取样 3次, 其结果是身体攻击破坏性高的儿童早上皮质醇水平更高, 且一天中下降较快;而关系攻击性高的儿童早上皮质醇水平较 低, 且一天中下降较慢而另有研究[ 3]表明抑制型的儿童在面临压力情境时皮质醇含量更高而我们的研究发现皮质醇水平与内外部问题都有关: 攻击破坏 性越高的儿童,在学校中上午 10点之后皮质醇水平相对来说比其他儿童更高, 且其一天中变化模式越剧烈; 而害羞敏感性得分越高和遭到同伴拒绝的儿童,皮质醇变化结果也与此类似。

本研究对皮质醇取样所覆盖一天生活的时间点较为全面, 并且从皮质醇水平及变化幅度和变化速率几方面考察了其变化模式发现了皮质醇变化的幅度与速率与同伴的接受性, 害羞敏感和攻击破坏行为有显 著相关关系皮质醇变化模式与儿童学习问题之间关系不显著,这意味着皮质醇水平对学校适应行为相关较为敏感,无论学习成绩好坏, 儿童都有可能体验到 学校情境带来的压力和情绪问题皮质醇节律较好地反映了儿童的压力及调节状态[ 14]对于皮质醇变化波动大的儿童,更多地体验到学校环境带来的压力,如, 自己的行为特点不被社会期望所接受, 或者受到 同伴的冷落后排斥这表明可以从皮质醇节律的变化来考察儿童社会适应性学校日常皮质醇的变化与儿童的攻击破坏性、害羞敏感性和同伴接受性相关显 著, 是衡量儿童学校社会适应的良好指标本研究的局限是仅分析了儿童在学校中皮质醇水平, 增加家庭环境下的测量,将更全面地理解皮质醇节律与社会能力指标之间的关系另外,本研究没有 测量压力情境中皮质醇的变化模式,对于皮质醇调节系统的考察不够全面, 在今后的研究中比较压力情境和自然情境中皮质醇变化模式, 以增加对神经内分泌 系统在压力、情绪调节以及社会适应方面的功能和影响因素的认识。

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