幼儿美术教育的新实践.doc

幼儿美术教育的新实践在幼儿园艺术教育活动，美术以它独有的直观性、可感性而显现出强烈的感染力美术活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，幼儿在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美那么本人是怎样因势利导地在教学、过程中对幼儿进行美术教育的呢？一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣幼儿绘画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力只有使幼儿体验到绘画是属于他们自己的，才能激发幼儿表现创造的兴趣如果幼儿对美术活动无动于衷，不能从表现创造中得到乐趣，那么幼儿对绘画活动不会有热情故老师对幼儿发展特点有所了解，有助于发挥幼儿对绘画创造性的热情某幼儿在纸上画了一个蝌蚪人，又在蝌蚪人边上画一个园，他将这幅画解释为自己在拍皮球，了解幼儿发展特点的老师会认识到这个解释对于处于绘画象征期的儿童是一个很有意义的新体验，她会与这个幼儿共同分享新创造的快乐若教师的态度和行为，特别是教师对幼儿表现创造性的特点，不从幼儿的绘画经验出发，只是从自己对美术表现的理解出发，去纠正幼儿画中的“错误”，那么幼儿就会对画画变得兴致索然托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣由此，我们培养幼儿的绘画创造也从兴趣着手，激发幼儿内在的绘画潜力。

中班幼儿开始画圆，让幼儿说出你画的圆是什么东西，幼儿会说成是泡泡、鸡蛋、乒乓球、饼干、皮球、苹果，草草一笔幼儿可以任意想象这时老师要及时肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心然后老师在此基础上用游戏的口吻对幼儿说，老师来变魔术，使这些圆变成另外一些东西，幼儿就睁大好奇的双眼，看老师表演，老师就在圆形上再添上几笔，就变成了眼镜、太阳、手表、小钟、甲虫、鸡、鸭、猫、狗等等，小朋友个个都表现出新奇的目光，从这种目光看出幼儿想跃跃一试的迫切心理，激起了幼儿对绘画创造的兴趣有了这个经验，幼儿就能举一反三让幼儿根据两条直线来添画，幼儿的联想就更丰富了，把两条直线添画成了马路、小河、滑梯、树木、衣服、扶梯、房子等根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对此产生了兴趣，促进每个幼儿思维的发展，从而使他们对绘画从“不迷”到“迷”， “迷”能生“悟”，“悟”者到“爱”二、良好的环境氛围是绘画创作的基础著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校”的至理名言幼儿生活在什么样的空间里，就拥有了什么样的修养美丽的园内环境为幼儿提供良好的生活基础，它美化了幼儿心灵，让他们在优美的环境中获得和谐、宽容的情操<<<1234567>>>2 / 2。