德育工作的经验和看法.doc

关于德育工作的经验及看法 自办学以业,学校用先进的教育理念引领着学校的德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展现将我校德育工作的一些做法总结如下： 　　一、以德育活动为主体，注重体验感悟 　　“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养 　　在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动： 　　一是节日、纪念日主题教育活动如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，中秋节组织文艺演出等等 　　二是礼仪常规教育活动从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、争做文明学生”的教育活动，要求学生从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

　　三是体育艺术教育活动我们坚持每年举办一届校运动会、校篮球运动会、校园文艺晚会、学唱红歌等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操 　　四是社会实践教育活动如组织学生到具有恩施民族特色的地方参观，如：恩施特委、恩施大观园等等，使学生在实践中得到锻炼成长 　　五是主题教育活动新生进校以后，我们聘请军区的官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；使学生激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力 　　二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透 　　1.学科教学——努力挖掘德育资源 　　学科教学中蕴藏着丰富的德育资源我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程在教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

　　2.教学评价——努力体现人文精神 课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养 三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善 　　1.民主管理——唤起学生自尊 　　在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制等 　　2.自定班规——激发学生自悟 　　各班班规的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班规，这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。

班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果 　　3.人生设计——促进学生自立 组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人 四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶 　　1.校园环境——润物无声 　　注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用走进我们的校园，开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，优美和谐校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求 　　注重校园文化氛围的营造，在学校进门口就置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题环境布置等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化 　　2.师表引领——耳濡目染 　　重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。

制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升 以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑通过我们的努力，我校校园环境整洁优美，教学活动井然有序，教风学风踏实严谨，师生风貌热情自信，素质教育取得了丰硕的成果在我校德育工作取得了一定的成绩，也总结出一些切实可行的办法，但做为政教，随着教育改革的进一步深化，可以说：素质教育，德育为首，教育创新，德育为先在我校的德育工作还有一些具体的看法如下： 一、全员参与德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，但在实际的教学中，会发现存在这样误区，认为：德育就是政教处的事，德育就是班主任的事德育工作不仅仅是某些学生工作者的事情，它应是全体教师包括学校管理者、班主任、科任教师等全体教职工的工作范围，这就是德育工作的全员性因此，只有调动全体教职工的积极性、主动性和创造性，参与到德育工作中，才能使德育工作落到实处。

具体做到：1．强化管理者育人的积极性，通过制定职责、评价机制等鼓励、组织和引导全体教职员工做好德育科研工作；2．调动班主任和科任教师的积极性，在班级的管理、课堂的教学中进行德育教育；3．调动学校后勤人员的积极性，努力营造校园文化环境的德育功能，让德育无处不在，无时不在通过全员参与把教学管理和教学服务有机结合起来，把德育工作真正落到实处德育的全员参与，我们认为除了学校的全体教职工以外，还应包括家庭、社区，构建以学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成一种合力，共同搞好德育工作二、全科渗透在实施素质教育的今天，越来越多的教育工作者认识到教育是一个系统工程，是德智体美劳相融的教育整体在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质为了在教学中更好地渗透德育，各学科教师在教学中要坚持做到以下几点：1．从学科特点出发，认真挖掘教材思想内容，有机渗透与德育有联系的结合点进行教学；2．把德育渗透到学科教学的各个环节中去；3．教师以身作则，成为学生的楷模，对学生进行潜移默化的德育教育与此同时，学校的教研活动、心理健康教育等教研、教育活动也应不失时机地渗透德育。

三、全程教育德育过程是在教师有目的有计划的教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐渐提高自我修养能力、形成优良品德的过程德育过程也是培养学生知情意行的过程，是一个循序渐进的过程，而非阶段性的教育德育的全程性，体现在它应贯穿在学校管理、教育教学、教学服务的全过程，也体现在学生从上学到放学、从课内到课外、从入学到毕业的德育教育我们认为可以从以下几个方面贯彻德育的全程教育：1．构建全程德育的机制，使德育工作贯穿于学校管理、教育教学和教学服务活动的始终；2．通过学科教学、团教育活动、主题班会活动等各种德育途径对学生进行德育教育，创设育人氛围；3．引导学生通过参与校园文化活动、社会实践活动等实践活动，在整个求学过程，感受体验，得到感悟，不断成长德育是学校素质教育的一个重要组成部分，也是学校坚持社会主义办学方向的重要体现而德育的最高境界是“不教而教”，那么只有通过全员参与、全科渗透、全程教育，营造良好的育人氛围，才能如“春风化雨，润物无声”般地对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，塑造学生的美好心灵今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。