文具的家教案(共11页).docx

精选优质文档-----倾情为你奉上文具的家教案【篇一：文具的家教学设计】 15 文具的家 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文 3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯 教学课时：两课时 第一课时 教学目标 1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字 2、初读课文，整体感知课文内容 教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查 教学过程： 一、导入新课 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让 我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，自主学习。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？ 师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯教师引导） 2、自读课文，学习生字 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，合作探究 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组 2、写字 （1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空3）学生描红、临写，教师巡视、指导 四、总结评价 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文 2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯 课前准备： 生字卡片，多媒体课件 教学过程： 一、 复习导入 1、 2、 3、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字 听写生字 学生自由朗读课文指名分段朗读 二、初读课文，自主学习 1、学生小组分角色朗读，上台表演 2、文章有几个自然段？（六个） 3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、合作探究 1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮） 2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答） 怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒） 你又是怎么做的？（学生自由回答） 3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家） 4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱??） 5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯） 6、选择自己喜欢的部分自由朗读 四、拓展延伸 1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好 2.学生整理书包 3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学 五、总结全文 这节课你有什么收获？ 板书设计： 《文具的家》 经常丢文具 妈妈教导 贝贝 爱护文具 把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】 文具的家 1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题 1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。

想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事你们想听吗？ 2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字 讲述绘本《》将生字教学融入故事中将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中 3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？ 相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具 你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确 学生自由读字 现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读） 出示ppt：新、丢、平、每、文、具 大家真了不起，一下子就记住了它们老师可要增加难度哦 出示ppt 新书 每天 平时 文具 丢东西 设置游戏 比比谁最快老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快， 指名读、开火车读、再齐读随机） 谁可以用其中的一个词语来说一句话 过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文 刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。

出示ppt） 1）、标好课文的自然段序号 2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字 3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍 4）、我们为什么帮文具找家？ 一、 检查自学情况 过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？” 因为她把文具丢了 请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示ppt：“我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了 生回答，随机出示ppt，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮这句话中，知道贝贝把文具丢了飞入啊） 句子中，一和就像一对好朋友，形影不离谁能把这句补充完整？（引导：用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话 出示ppt，展示“1、我一回到家就写（） 2、我一写完作业就（） 3、 一就 文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习 播放 微课师示范，学生书空，再学生练写【篇三：2017新人教版部编本一年级下册文具的家教案】 文具的家教学设计 一、教学目标 1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点 1.学会写6个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容 三、教学难点 1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯 四、教学准备 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查 3.课文插图 五、教学时数 2课时 六、教学过程 第一课时 (一)联系学生生活,激发阅读愿望 1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了你们想不想留下它们哪? 2.快去找小贝贝商量商量吧 (二)板书课题,随文认读生字:文具 你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横 2.八笔写成 (三)给足朗读时间,读准生字字音 1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读要把字音读正确 2.同桌互读,互相帮助对方读准字音 3.反馈指导: (1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经 (2)学生评读,鼓励与纠正并用 (四)反复阅读实践,读通课文内容 1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来 2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺如果两人都读不好,示意老师指导 3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

4.师范读课文,学生并听边认读生字 (五)整体阅读课文,读懂课文内容 1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么 2.你有什么想和大家谈的问题吗? (六)联系实际质疑,引发深层探究 1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了你有过这样的问题吗?你想过为什么吗? 2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论) 4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法 (七)选择性阅读、激发学生读书兴趣 1.选自己最喜欢的段落读背积累 2.赛读、赛背 (八)总结学习收获,布置作业 第二课时 (一)看图画,训练想象,培养习惯 1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么? 2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达 学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养 (二)联系自己,学习表达,学语育人 1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴? 2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的? 3.再用自己的语言练一练 4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。

(三)学习生字,辨析字形,正确书写 1.复习“文具”,并用“文具”说一句话 2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们? 3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难 4.针对学生学习的难点,教师指导 5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆 6.描红、抄写字头写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头) 7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势 (四)巩固识记,积累词语,学以致用 1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们 2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的 按照“自己先练 → 小组练习 → 推荐全班交流”的流程进行 板书设计 6、文具 的 家 铅笔、橡皮、转笔刀 文具盒 ?? 仔细、疼爱、平平安安专心---专注---专业。