学习《高效课堂教学》心得体会范文.docx

学习《高效课堂教学》心得体会学习《高效课堂教学》心得体会1　　对广阔数学老师来说，始终在考虑的问题就是如何提高四非常钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而精彩地完成数学教学任务　　1、情景导入以疑激趣，营造愉悦氛围　　数学学习不仅仅是一个相识过程，更是一种情感过程如何培育学生学习数学爱好呢？首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛可利用现代化的教学手段让老师授课的内容变得新奇、好玩比如在教学统计时，老师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上等学生视察以后老师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清晰？”这样就很顺当、快速的引入了统计的内容一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果其次，建立同等民主的师生关系，加强师生情感沟通老师在课堂上的个人心情对学生的影响尤为重要因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参加课堂学习之中。

对于学习困难的学生，老师更应多多赐予激励，帮他们树立学习的信念刚好发觉他们思维的“闪光点”赐予表扬，激发学生们的求知欲和学习热忱　　2、数学问题“生活化”，激发学生学习欲望　　在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作例如，在教学“分数的相识”时，老师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示学生们觉得很好玩，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学问的学习老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”这样，学生不仅能驾驭数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来当然，在老师提出问题后，也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题让学生思索中创建性的发挥，更好的培育学生的思索实力　　3、注意学生动手实践 ，提高学生感悟实力　　在数学课堂教学中，老师要为学生营造主动参加学习的机会让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问，将所学学问消化、融汇贯穿比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时，让学生先猜一猜：站着的人和镜子中的人，大小、形态和方向一样吗？有没有不同的地方？然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。

通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形态完全相同，但方向相反随后学生的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺当达成这样一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高　　4、当堂练习，刚好巩固　　课堂上必要的练习是巩固与强化所学学问的重要手段，有利于巩固和提高学生的学习成效首先，学生感爱好的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一其次，老师可以实行多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知，又不加重学生书写负担，做到精练、巧练、刚好练课堂中留意让学生充分“练”，就肯定能收到实实在在的效果学习《高效课堂教学》心得体会2　　20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。

在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：　　一、课前要备“教什么？”　　从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍　　二、备课还要备“怎么教？”　　计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好　　三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

　　1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习　　四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决　　老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子　　五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步　　几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向　　六、细微环节确定成败　　名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问　　于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法　　于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。

我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路学习《高效课堂教学》心得体会3　　6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果听了他们支配的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深结合自己对课改的相识以及学校实际浅谈几点思索：　　从学校层面上，要转变思想，高度重视，相识到课改的必要性、必需性、紧迫性从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导相识到了学校发展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而相识到“课改是推动学校发展的必由之路”于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的相识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照起先，逐步走上了校本特色的课改之路　　从老师层面上，要坚决信念，勇于探究，相识到课改的可行性、长期性、实效性对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑看法，再者也不知道从何入手。

从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照起先，很快便探究出了自己的成熟路子这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，相识到课改只有起点，没有终点另外，老师尝试课改肯定要相识到课改的动身点和归宿：解放老师、发展学生、提高质量因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实我们是在课改，而不是在“作秀”尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果　　从学生层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的主动性首先，要加强对小组长的培育划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调实力，使他们有实力完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。

其次，要加强对小组成员的培训受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，惊慌、胆怯、不知所措，在所难免因此，老师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培育学生的自信念；展示时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展示的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展示最终还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参加的主动性学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展示变成了一种剧烈的须要，课改的目的也就实现了　　以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助学习《高效课堂教学》心得体会4　　一、传统课堂教学有许多不足，素养教化是课堂教学的主阵地　　传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教化教学的须要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意发展实力，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新实力的创建型人材的成长　　在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。

在教学方法上，是注入式、满堂灌，只探讨老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习主动性在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者传统教化是保守的、封闭的在这种传统教化指导下形成的思维方式，已不能满意学生的发展须要，也能让学生适应时代发展的须要　　二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学　　课堂因互动而精彩，学生因自主而发展传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育　　可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主。