政治教学生活化上交论文.doc

政治教学生活化过去的政治课教师总是过多地关注间接经验、书本世界与科学世 界，漠视了学生的直接经验与生活世界和心理世界；同时，在追求政 治课德育价值取向的过程中会充斥着大量假命题、假情境、假课堂， 这些均让学生感觉课堂是不真实的，导致理论知识与实践的背离，书 本知识与社会生活的隔膜，以至知识与实践之间的张力并不能得到体 现而生活化教学则在书本知识与实际生活中架设了桥梁，教师在引 领学生在认识社会、适应社会的生活化教学中，感受着经济、政治、 文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，更找到了应用知 识的价值这也正是课程改革所要追求的目标那么，如何做到政治 教学生活化呢？一、从思想政治课教学的内容上看，要将现实生活引入课堂，思 想政治课教学应该始终坚持立足生活，尤其要立足贴近学生的现实生(1) 要立足现实的生活主题在教学实践中，我们应根据教学的实际需要和客观条件，通过营 造一定的生活场景确定好师生或者生生对话交流的主题这一生活化 的主题，既要反映教学的主要内容，乂要体现生活的本质生活化主 题的确立就为主活化教学搭建了一个亮丽的表演平台2) 要立足探究生活问题在生活化教学过程中，探究法主要是为了帮助学生从自身的经验 出发，探究生活的本来面目、木质特征、潜在规律，并以此为指导， 设计未来的生活蓝图。

思想政治课教学需要解决的问题往往是对社会 人生的认识问题隐含着教学主题的生活场景是具体的复杂的，其 中必然包含了许多的问题老师要善于引导学生思考探究，并以设疑 辩误等方式呈现出来这么做，可以为生活化教学的有效开展，为师 生的互动合作学习提供了良好的切入点课堂上探究的问题愈是生活 化愈是贴近学生的生活实际，学生的兴趣就越大，探究的积极性越高, 而解决问题的效果也就越好3) 要立足解决学生的生活实际问题学生的学习一方面要掌握理论，但学生更希望看到通过学习能够 解决自己生活中的问题我们在进行生活化的教学时，应该要坚持运 用知识解决生活中的现实问题为指归，而不是把知识学会后高挂在那 里，用来装饰门面二、从思想政治课教学的方式看，思想政治课教学应该要始终不 渝地走生活化的认知道路还要做到以下儿点1) 师生对话谈心法李镇西在《走进心灵一民主教育手记》指出：“教育不是人和物 的关系，是人和人的关系，是心灵和心灵的关系”教师要营造民主 平等的师生关系，创建和谐、宽松和个性化的教学环境，有利于学生 在学习过程中产生自信心和成就感，有利于推动学生的创新学习，是 创新思维成长和发展不可缺少的养料唤醒学生的生活品味耍求教师 必须充分尊重学生，使用民主的教学策略和原则，营造民主平等的课 堂氛围；要有宽厚的胸怀和心态，主动与学生平等的交流和交心；要 从生活上做学生的朋友，在学习上做学生的伙伴，在探究中做学生的 合作者。

不以权威的姿态对待学生，允许学生拥有自己的想法和观点, 鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度, 超常规的方式进行思考和探究政治教学要想体现“生活即教育”的 理念，唤醒学生的生活品味，教师需要以生活的语言作为媒介，拉近 政治教学与生活的距离，唤起学生的生活经验，政治教师还要不断吸 收新鲜语言，并把它巧妙地运用到教学中，这样能够使学生关注当今 的社会生活，也可以体现政治教师的幽默风趣，使学生在课堂学习中 真正体验生活，感悟生活2) 生活内容话题法当我们确定思想政治课的教学内容和方法时，我们可以通过生活 内容话题法的方式来进行有效的教学思想政治课的教学内容所涉及 到的内容非常丰富，怎么把丰富的教学资源高效地引入课堂教学，这 就值得我们思考生活内容话题法是一种高效的教学方式我们可以 根据教学的实际需要确定好某个生活话题，通过“话题导入——话题 展开——话题分析——话题延仲”等环节，就可以充分利用生活内容, 实现思想政治课的教学目标3) 教学内容情境法思想政治课的教学内容作为教学的载体，如果我们能够选取情境 化的生活内容，可以大大提高教学的效能情境化的生活内容，实质 是一种思想集中内涵丰富形式上又富有吸引力的教学资源。

当我们把 情境化的生活内容推向课堂吋，学生就会有耳目一新的感觉，就会很 快把学生拉进教学的过程中，从而使学生的身心获得感受和教益就 会达到知识与技能，过程与方式，情感态度和价值观的有机统一4）问题解决多样法自主探究、互动探究、合作学习是新课程改革的重要理念，也 是生活化教学不可或缺的教学方法田慧生的《活动教育引论》说， 活动是最好的教育，最好的人生体验政治教师要从学生生活出发， 设计多样化的教学活动，这也是教学回归生活的最好体现教学中应 更多关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，教学中教师可 以运用探究法、对话法、体验法、讨论法、游戏法、辩论法、模拟法 等教学方法辩论实际上是一种思想的碰撞和交流对于生活而言,不同的人 对生活有不同的看法和理解，这本来就是一件很正常的事情因此， 引入辩论的机制，不单单可以活跃教学气氛，更重要的是通过辩论可 以明辨是非、明确真谛，可以引发学生的积极思考例如，“青少年 沉迷网络是否有好处”的论题进行讨论，使学生在讨论中认识到对待 网络要一分为二地看待思想政治课教学需要解决的问题往往是对社会人生的认识问题 面对尚未涉世的学生有些问题我们只能通过生活模拟的方式來让学 生获得切身的感受。

比如，政治生活中的公民的政治参与问题，我们 都可以通过生活模拟来讣学生获得对知识形成和思想价值观形成的 感受三、从政治课教学的手段上，教师应运用多种多样的教学手段, 使学生获得真实的生活感受政治教学的内容都是来自于生活的，是对生活的提炼生活的素 材用简单的语言再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这就需要 我们借助于现代化的教学媒体，将来自生活中的教学资源进行艺术上 的加工和再创造，如制作成视频或音频文件，制作成可以演示的实物, 然后使用多媒体、实物展台等多样化的教学手段将它们呈现出来，使 学生获得生动、真实的生活感受，从而加深学生对内容的理解，使学 生在生活中真实，在学习中升华生活综上所述，新课改下的思想政治课教学，特别突出了生活化在思 想政治课教学中的地位和作用，我们应该紧跟新课改的步伐，沿着思 想政治教学生活化的道路不断探索前进。