2022秋天的怀念说课稿.docx

2022秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿1　　一、说教材　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色　　二、说学情　　我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应当能通过有效阅读达到“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示　　七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的宏大无私，体悟对生命的珍爱之情因此，对　　三、说教学目标和教学重、难点　　依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：　　1、学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细微环节描写，体会人物内心情感　　3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻而学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现　　四、说教法学法　　1、教法　　依据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式探讨法　　2、学法　　本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和探讨法推动学生思索，进一步理解文章的内容，调动学生的学习主动性，使学生读出感受，发觉问题，并通过小组合作沟通解决问题学生在熟读课文的基础上，通过驾驭重点的词句来分析细微环节描写，通过探讨探究把握文章的思想感情）　　3、课时支配：一课时　　4、教学设备：多媒体　　五、教学过程　　（一）、导入新课　　唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）　　在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感——母爱。

　　今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》　　看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）　　（二）、初读课文，整体感知　　1、 整体感知　　让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文　　完成课前思索题：那花——　　那人——　　那段经验——　　2、 激发情感：　　在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 　　回答课前思索题：那花——菊花　　那人——母亲　　那段经验——双腿瘫痪，母亲病逝　　史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案　　3、疏通文章结构　　线索——看花，3次　　1）、第一次：母亲要带我去，我不答应　　2）、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去　　3）、第三次：和妹妹一起去　　（三）、自由研读，真情感知　　1、默读第一部分,思索,探讨：母亲为什么要带"我"去看花?　　2、分角色朗读其次部分,思索,探讨：　　(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?　　什么时候? ——喜不自胜　　好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起　　烦不烦! ——絮絮叨叨　　(2)品尝语言　　1、找一找　　这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。

　　2、说一说　　我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？　　1）、老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是　　（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）　　2）、学生探讨　　明确：如：⑴母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我静默承受、忍耐着我的粗暴无理）　　⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走她总是这么说多次要带我去看花，母亲希望看花能让我酷爱生活，心情开心一些，不再无望专心良苦的母爱）　　⑶母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了母敬爱花，她是个酷爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）　　⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去　　⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色挡”，拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）　　⑹我的回答已经让她喜不自胜了。

她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，希望我快乐和欢乐　　⑺她突然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感她又静静地出去了觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过）　　⑻母亲昏迷前的最终一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）　　3、速读第三部分,思索,探讨:　　(1)、母亲为什么不能陪"我"去看花了?　　(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?　　(3)、能说说你自己的母亲吗?　　4、男女生重读第四部分,思索,探讨:　　(1)、“我”懂得了什么?　　(2)、由末段的花,你联想到什么?　　（四）、小结归纳　　母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽　　（五）、课后作业　　我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的名贵人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。

课后，我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，信任你肯定会有更多的收获！　　（六）、板书设计　　秋天的怀念　　史铁生　　那花——菊花 1　　那人——母亲 线索：看花 2　　那段经验——双腿瘫痪，母亲病逝 3秋天的怀念说课稿2　　[教学目标]：　　1、通过朗读体现母爱的句子，培育学生有感情朗读课文实力，感受朴实文字中母爱的内涵　　2、探究“好好活”的意义，在“秋天的怀念”中获得自己对“做生活强者”的人生思索　　[课堂教学实录]：　　师：一叶知秋，当第一片黄叶飘落的时候，它宣告了秋天的到来播放PPT出示所讲秋天的景色的图片）枫林红了，菊花黄了，大雁该南飞了比起希望的春天，秋天经常带给我们凄凉和惆怅让我们一起来学习当代作家史铁生的散文《秋天的怀念》PPT出示课题）看到课题，你想知道些什么？（抽生回答）　　生：我想知道是谁在秋天怀念谁？　　生：我想知道为什么是“秋天的”怀念？　　生：我想知道“秋天的怀念”怀念的是什么？　　师：带着这些问题，先来散读课文，根据常规要求进行生起先自由散读）　　（1分钟后）　　师：先来说说须要提示大家留意的字词问题？（抽生回答）　　生：我要提示大家的是其次节“整宿”的“宿xiǔ”，它还有两个读音，一个是“xiù”。

还有一个是“sù”，“宿舍”的“sù”　　生：第三节其次行中的“憔悴”一词，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”　　师：看来大家对字词问题已经基本能驾驭了，通过刚才朗读，你读到了怎样的一个故事？（抽生回答）　　生：通过朗读，我读懂了史铁生在《秋天的怀念》一文中怀念母亲，因为？身患肝癌的母亲为了安抚双腿瘫痪的史铁生的心灵而要他去北海看菊花　　生：我读到的是患绝症的母亲在史铁生双腿瘫痪后让他重拾信念　　师：是的，史铁生在秋天怀念他的母亲，通过刚才朗读，你有新问题产生吗？（抽生回答）　　生：这篇文章是史铁生怀念母亲的，我想知道为什么最终一节对菊花进行了具体描写？　　生：母亲为什么一再要求史铁生去看菊花？（有同学可以回答吗？）　　师：看到大家健康的笑脸，我想说史铁生也曾经和大家一样健康播放PPT幻灯）这是18岁的时候他在延安插队落户时欢乐生活的照片，可是，就在那儿，21岁的他双腿突然瘫痪，从今只能与轮椅为伴他说：“活到生命最傲慢的年龄上，忽地残废了双腿，双腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作、找不到去路，突然间，几乎全都找不到了大家想一想，风华正茂的史铁生，遭到这样沉重的打击会有怎样的心情？请你从文章的字里行间来体会一下？　　生：我从第一节的“望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着，听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”中看出他双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，因为他看着雁儿逍遥自在地翱翔，非常难过，想到了自己没有自由，听着李谷一甜蜜的歌声，他想到自己怎么那么凄惨。

　　师：因此，我们应当朗读出怎样的感情？　　生：难过的　　师：好，我们一起来朗读体验一下　　生：（齐读）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”　　生：文中说“听着，听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这句话中说明作者他暴怒无常，因为他会想别人有那么好的心情，而自己为什么会没有呢？　　师：他会由别人想到自己，因此，他产生了什么样的感情？　　生：他摔东西是要表达心里的生气、埋怨　　生：请大家看第一节“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”我从中可以看出史铁生那时侯已经不想活了　　师：你能不能读出这种感觉？　　生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”　　师：谁能读得比他更好　　生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”　　师：谁再来试一下？　　生：（深情朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲’”　　生：我认为从这句话可以看出作者当时非常埋怨、、自暴自弃，因为当一个年少轻狂的少年遇到这样的事情的时候，心里总会觉得自己比平常人矮了一截，心里会有一种和别人不一样的感觉。

　　师：已经自卑到了……极点！　　生：“其次天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”我从这节可以看出作者当时的心情是非常孤独的，从“又”、“独自”、“看着”这些词中可以读出他非常孤独，因为在秋天，别人可以出去看菊花，可以去。