基于核心素养的中学音乐鉴赏课教学的策略研究.docx

    基于核心素养的中学音乐鉴赏课教学的策略研究    高圆15132126063常州市金坛区水北实验学校音乐办公室Summary：在当前的中学音乐鉴赏课教学中，核心素养的培养具有非常重要的意义通过中学音乐鉴赏课教学，学生不仅能够获得音乐知识和技能，更能够在情感、认知和社会交往等多个维度得到全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础因此，音乐教师应当重视对学生核心素养的培养，设计富有启发性和创造性的教学活动，引导学生在音乐的海洋中自由探索，享受音乐带来的美好，促进学生的全面成长Keys：核心素养；中学音乐鉴赏课教学；策略引言在开展中学音乐鉴赏课教学时，教师需要从培养学生核心素养的角度出发，合理运用音乐鉴赏课教学策略，对学生进行积极引导、有效启发，让学生能够在自我驱动中全身心参与音乐鉴赏课堂，以此提高学生的音乐核心素养，让学生真正实现综合成长1开展中学音乐鉴赏课教学的重要价值通过开展中学音乐鉴赏课教学，可以丰富学生的眼界，促进其审美情趣的发展在中学阶段开设音乐鉴赏课教学的意义不是为了把学生培养成为专业的音乐家或是音乐从业者，而是希望借助音乐课堂将学生打造为具有完善品格的个体一首动听的音乐，能够给学生一种美好的感觉，舒缓学生因学习而产生的紧绷心情，带来强大的情感力量。

在音乐作品中蕴含着对人生的思考及浓郁的情感，也隐藏着一种独特而神秘的氛围在这种美感的熏陶下，学生可以对艺术作品及艺术形式有着更加深刻的感悟，从而理解音乐的艺术魅力因此，教师应对音乐教材的知识内容进行深度的挖掘与探索，让学生可以透过课本知识深刻感受到音乐的韵律美与节奏美，唤醒学生对音乐课程的学习热情，提升学生的艺术修养2中学音乐鉴赏课教学的原则2.1导向性原则在多元文化背景下，要想保证音乐鉴赏的有效性和质量，鉴赏者必须遵循多样化、多元化的原则理念，以自身长远化发展为核心，遵循导向性的原则，深入开发和挖掘音乐鉴赏的素材资源，整合应用多元音乐鉴赏内容，实施深入鉴赏，稳定发挥音乐鉴赏价值2.2审美性原则音乐本身是一门艺术性很强的学科，音乐发展的本质与核心任务是体现和展示自然之美、思想之美等在开展中学音乐鉴赏课教学时，无论是让鉴赏者赏析与体会我国传统民族文化，还是赏析与体会其他民族或其他国家地域的音乐文化，都需要严格遵循与依据审美性原则理念，全面体现音乐的“美”和魅力特点，让鉴赏者进一步感知音乐的美，提升审美素质和鉴赏能力水平2.3文化性原则音乐是一种十分重要的文化活动在人类文化与社会经济发展过程中，音乐不断改善与创新，与当地人文环境氛围、民俗文化等进行深入融合，拥有丰富的文化内涵和底蕴。

在中学音乐鉴赏课教学过程中，鉴赏者需要严格遵循和依据文化性原则、文化性思想理念，深入挖掘每一首音乐作品背后隐藏的文化元素和文化内涵，从中体会与感悟文化、学习与探索文化，促进音乐文化素养的发展3中学音乐鉴赏课教学存在的问题3.1中学音乐鉴赏课教学形式单一中学音乐鉴赏课教学形式较为单一，普通的鉴赏教学只是简单阐述音乐作品的造型特点、文化特征，对于艺术作品创作过程展示不够，导致学生对音乐作品创作方法以及技术特点了解不足音乐课堂教学方法主要以讲授为主，无法适应中学学生的学习需求，学生参与课堂积极性较差，还有部分教师过于依赖教材，书中专业术语较多，学生在鉴赏过程中存在一定困难，导致学生参与音乐鉴赏的积极性不高3.2核心素养培养缺乏目标在中学音乐鉴赏课教学过程中，大多数音乐教师都没有将核心素养理念融入教学目标当中教师会借鉴别人的教学设计，对于教学内容理解和探究不够，导致鉴赏教学缺少关键目标教师对于音乐教学核心素养理解也不够，教学过程中片面化情况严重，无法培养学生的审美情趣和审美能力4基于核心素养的中学音乐鉴赏课教学的策略4.1设计课堂导入活动，激发学生学习兴趣在中学音乐鉴赏课教学中应弃用传统的灌输式教学法，转向激发学生自主探索音乐之美的方法。

这要求音乐教师精心挑选教学材料，深入体会课程内容和标准，设计引人入胜的课堂导入活动，唤醒学生的学习热情，为其深入学习打下坚实的基础例如，以《春节序曲》的教学为例，其快乐的旋律为营节日气氛提供了条件在教学中，教师可以让学生分享过春节的经历和感受，激发学生对节日音乐的兴趣通过这种情感勾连，学生可以将春节的快乐氛围与乐曲的欢快旋律联系起来，自然而然地产生欣赏春节相关音乐的兴趣教师巧妙利用春节特别节目中的背景音乐作为过渡，引导学生发现和感受音乐，不仅能够更有效地吸引学生的注意力，而且能够提高学生的学习动力所以，音乐教师需要不断更新教学观念和方法，通过与学生的情感经验相联系的课堂导入策略，激发学生的学习兴趣和动力，促进其音乐核心素养的全面提升4.2加强演奏体验，深化学生音乐理解针对中学音乐鉴赏教学提升学生的音乐鉴赏能力而言，采用实际演奏体验的方式是十分适用的学生通过亲身参与演奏，能够更深入地理解音乐的各个方面，包括音符、节奏与情感表达，加深对音乐作品的理解同时，学生在演奏中能锻炼音乐技巧，提高手部协调能力、音准和演奏技巧如果涉及合奏，学生将学会合作、协调和沟通，这对团队协作与社交技能的发展十分有益。

例如，以贝多芬的《小调第五交响曲》教学为例，教师选择该音乐作品作为课堂鉴赏作品，在课前，学生可以通过线上学习平台或微课平台自行学习关于贝多芬及其作品的历史和文化背景信息在课堂教学过程中，由教师向学生展示该交响乐的乐谱，并解释音乐的结构、主题和乐器运用学生可以讨论乐谱中的音符、节奏、和声和动态等元素之后，教师引导学生尝试演奏乐曲中的一小节，例如开头的主题教师会演示如何演奏，并提供指导在此过程中教师不会要求学生进行复杂的合奏，而是专注于演奏一部分音乐演奏完成之后，由教师和其他同学对演奏进行评价，教师总结并提出改进建议，以帮助学生提升演奏技巧学生和教师一起分析整首乐曲，包括音乐的主题发展、情感表达和音乐结构，讨论音乐的文化和历史背景同时，学生也可以一起讨论自己对这部交响乐的感受、音乐的表达和情感，以及贝多芬在其中传达的信息这种方法既注重教师的引导和支持，也涵盖了多层次教学内容，在师生互动中引导学生更全面地理解音乐作品内涵，这种方式有助于激发学生的兴趣，进而提升其音乐鉴赏能力4.3充分利用多媒体技术，让学生获得良好音乐体验（1）创设良好音乐教学情境，使学生获得真实情感体验伴随着网络化、信息化时代的发展背景，信息技术也被广泛应用于中学音乐学科教学中。

在开展中学音乐鉴赏教学时，教师也可充分利用多媒体教学法开展互动式的音乐鉴赏教学教师可依据音乐教学的实际情况、学生的音乐学习能力，充分利用多媒体教学法，为学生创设一个音乐教学情境，通过进行互动式的音乐鉴赏学习，学生能够深切体会到音乐作品的思想内涵，使其能够更好地内化音乐知识，从而能够获得真实的情感体验2）开展多元化互动交流学习，充分体验音乐作品内涵在中学音乐鉴赏课教学当中，教师可通过开展多元化互动交流学习，使学生能够充分体验音乐作品内涵，有利于学生进行深入全面地学习教师可让学生们以互动交流的方式进行学习讨论，教师可鼓励学生们基于自身的理解，提出自己对于音乐的见解，这些音乐见解能够从不同视角、不同层面进行互动交流即使学生所提出的一些音乐学习见解并不客观，教师也应鼓励学生多交流学习，提出自身的学习见解学生们可针对所学歌曲的风格与特点进行现场互动交流学习同时，教师还可依据学生在互动交流学习过程当中所提出的学习见解，充分结合音乐课堂教学内容，引导学生进行音乐鉴赏学习这样的现场式的互动交流，能够让学生融入到教学情境当中身临其境地进行互动交流4.4评价机制的多维性与发展性在核心素养视角下的中学音乐鉴赏课教学中，评价机制的多维性与发展性是极为关键的。

这种评价机制的意义在于它能够全面反映学生的音乐学习成果，包括知识掌握、技能运用、情感态度、价值观念以及创新能力等各个方面多维评价不仅关注学生的音乐成就，还关注学生的个人进步和努力程度，鼓励学生在音乐学习过程中不断尝试和改进发展性评价则强调过程性评价和形成性评价，通过持续地反馈和指导帮助学生认识到自己的长处和不足，激励他们继续学习和成长这样的评价机制有助于培养学生的自我监控能力和自主学习能力，为他们未来的个人发展和终身学习奠定坚实的基础例如，通过个人或小组演唱歌曲《歌唱美丽的家乡》，要求学生不仅会演唱歌曲，还要传达出歌曲的情感评价时，教师需要结合学生的发音、节奏感、情感表达以及对歌词含义的理解进行考量还可以通过创作活动，让学生创作关于家乡的歌曲或韵文，表达他们对家乡的情感评价时，教师需要关注学生的创意、歌词与旋律的结合、原创性以及作品的整体呈现之后，教师组织学生展开自我反思，评估自己在整个学习过程中的表现和进步自评可以帮助学生增强自我认知和自我监控的能力最后，教师可以组织学生进行同伴互评与反馈，这不仅能够帮助他们从他人的角度了解自己的表现，还能够培养他们的批判性思维和沟通交流能力5中学音乐鉴赏课教学的注意事项（1）避免教学目标不明确。

在当前的中学音乐鉴赏课教学中，部分教师存在教学时间不合理、教学方式过于随意等问题，这些问题会严重影响教学目标的落实此外，部分教师制订的教学目标缺乏针对性，导致学生难以具有针对性地学习和掌握音乐鉴赏知识，进而影响整体的教学效率因此，在以培养学生核心素养为主的音乐鉴赏课堂中，教师应明确教学目标，按照目标引领教学活动，让学生依据目标实现针对性学习，从而提高教学成效2）避免知识传授不系统音乐鉴赏知识具有一定的零散性，这会对学生学习音乐鉴赏知识产生不利影响具体而言，学习的音乐鉴赏知识过于零散，会导致学生难以建立系统的音乐知识体系，且在应用知识时难以从已学的知识内容中快速找到自己需要的内容对此，在以核心素养为主的音乐鉴赏课堂中，教师需要重视知识的系统性传授与系统性整理，帮助学生建立系统的音乐知识体系，促进学生核心素养的提高结束语在多元文化发展背景下，音乐文化发展质量不断提高，为中学音乐鉴赏课教学开展带来一定的挑战和机遇，既丰富和充实了音乐文化鉴赏资源和素材，又推进了音乐鉴赏的改革创新，助力音乐鉴赏创新化、传承化发展因此，在中学音乐鉴赏课教学中要不断培养学生的核心素养，进一步提升音乐鉴赏水平，提高音乐鉴赏整体素质。

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