错误分析理论指导下的高中定语从句错误分析.doc

错误分析理论指导下的高中定语从句错误分析摘 要：通过阐述错误分析理论，将其与高中生在运用定语从句中 常见的错误进行深入研究，为高中教师在定语从句教学中指明了方向，同 时也指导了学生在定语从句学习中的方法关键词：错误分析；错误原因；纠正策略一、 错误分析理论20世纪60年代后期，研究者们在对对比分析理论的批判的基础上，产生了一种新的理论 错误分析理论1967年，科德(Corder)正式提出了错误分析理论他认为，错误分析是对目标语言学习过程中产生的错 误进行分析，研究所产生错误的性质、产生原因，并通过对错误的分析和 观察来寻找学习者出现错误的来源研究错误分析理论与实践对英语教学 是具有重大意义的它可以辅助教师正确地处理学生在学习中所产生的错 误，并对其错误加以适当的更正二、 错误原因学生在定语从句学习中出现错误的原因主要有以下几点：1. 语法知识锄全面系统大多数高中生认为自己在定语从句学习过程中犯错的原因是对但由 于春节语法规则掌握不牢固语法知识掌握不牢固，不够系统全面，就会 导致他们错误的认识如：What have you got will help a cold. Do you have anything you want to say for yourself?在两题都是考查关系代词that的使用情况,许多学生往往只知道that的一些基本用法, 平时没有归纳总结，没有形成全面系统的知识体系，一些知识点就容易忽 略与遗忘，导致学生对语法知识掌握不牢固，碰到这方面的问题自然就容 易出错。

2. 缺乏必要的英语语法与词汇知识大多数高中教师认为学生学习定语从句出错的一个原因就是学生的 基础不好学生不清楚英语语法和词汇的基本知识，这对他们学习定语从 句有很大的影响有一些同学在做题时根本就没有读懂题目，更谈不上去 解决问题如：This is the museum I visited last week,中，学生不能准确地判断出visit是及物动词，因此也就无法知道关系词在从 句中所做的成分，出现错误就不可避免了3. 语言迁移戴炜栋指出，语言迁移是二语学习者出错的原因之一同行可称为语 际干扰，指母语的语言规则干扰二语学习，造成学习者的目标与使用错误 二语学习者学习第二语言的过程离不开母语的帮助，母语对目标与的学习 起了决定性的作用，由于母语是学习者最习惯的表达手段，并且已达到了 自动化的程度，因此，学习过程中母语的语言形式和结构会不知不觉地迁 移到学习者，特别是初学者的中介语中这就会影响学习者习得目标语的 规则，出现各种错误高中生在使用定语从句出错的一个重要原因就是中 国学生的母语中没有定语从句这种语法现象，汉语中虽然有定语，但与英 语中定语从句这一结构相差甚远这就导致学生不能很好地理解定语从句 的用法规则，且尚未完全形成使用定语从句的意识和习惯，所以在运用过 程中会经常出错。

三、错误的纠正策略在英语教学中，教师应充分运用错误分析理论来纠正学生的错误但 是何时纠错，怎样纠错，由谁来纠错这都是教师在实际教学中应该注意 的问题1. 什么时候纠错在纠错时间上，教育心理学上有“纠错黄金期”的说法，即学生积极 性的最高时期，是学生发现是否能够成功完成任务的第一次机会有关错误 的宝贵期，学者们并未对这一观点达成一致，但普遍认为应一句错误的类 型来决定何时纠错如在语法练习时，海德克逊(Hendrickson)认为出 现错误必须及时更正，而在交际过程中出现的错误则可以延期纠正如果 出现了纠错时间错误，则很可能会打消学生的积极性和信心，尤其是对较 内向和面子小的学生，这种纠错的负效应更为明显邱兆杰通过调查发现: 绝大部分学生认为语音、词汇、组织结果等错误应随时纠正，而拼写、标 点符号等错误则偶尔纠正即可2. 怎样纠错当教师决定纠错时，教师就应该考虑怎样纠错这一问题海德克逊 (Hendrickson)将纠错方式分为两大类：一是直接纠错，即当学生在英 语学习过程中出现错误，教师立即指出学生出现的错误，并提供修改的意 见二是间接纠错，即暗示错误存在、启发学生进行自我改正错误而纠 正中学生在学习中易犯的错误时，纠错要偏向于大错误而非小错误。

如: "I like take taxi but my friend said so not that we should be late for school.对于这个错误，就属于大错误的范畴教师应该立即更正这 个错误而如：If I heard from him I will let you know.”类似这 样的小错误则尽量不纠正因为这样的错误并不能影响学生对意义的理 解本文根据错误分析理论，对高中生英语定语从句的学习进行调查，发 现了高中生在学习定语从句过程中出现错误的主要原因在实际教学中， 对教师而言，教师首先要加强学生英语基础知识的训练其次语法教学要 更加的全面和系统对学生而言，自身要补缺补差，努力提高自身英语基 础再次就是要端正自身的学习态度，上课认真听讲，课后要及时的复习参考文献：[1] 张道真.实用英语语法.商务印书馆，1978-08.[2] 李陆桂.高中英语语法大全.广西师范大学出版社，2003-06.[3] Brown D.语言学习和语言教学的原则.北京外语教学与研究出版 社，2002-02.[4] 高丽新.教师纠正反馈语的类型及作用分析.东北大学学报，2008 (2).(作者单位辽宁省锦州市渤海大学外国语学院)温雪莲。