自我教育和他人监督培养幼儿卫生习惯的研究报告.doc

自我教育和他人监督培养幼儿卫生习惯的研究报告一、 问题的提出自我教育是受教育者从接受知识和技能的过程中 学会主动获取知识和运用技能的能力他人监督是指 通过他人的察看和督促，使自身的言行更加规范化 幼儿卫生习惯的培养是一个长期的过程，卫生知识和 技能日积月累地内化到人的心理，上升到自主意识， 并同他人的察看和督促相结合，建构起一个严密、完 整的统一体系为培养幼儿自主意识，让幼儿参与班 级管理，逐步形成自觉、民主、互助的班级氛围，进 行幼儿卫生习惯的培养，故选择了此课题二、 问题产生的原因（一）幼儿卫生科学知识与经验的缺乏幼儿的卫生态度、卫生行为和习惯，一般来说是 建立在正确的认识基础之上的中班幼儿的不良行为 和习惯，往往是由于他们年龄小，生活经验不足与缺 乏卫生科学知识所造成的如，有的幼儿刷牙的方法 不正确，是由于他们不懂得应该怎样刷牙；有的幼儿 不愿意打预防针，是因为他们不明白预防接种的重要 性；有的幼儿在集体生活中沉默寡言、言行退缩，是 因为他们不懂如何与别人交往幼儿认识水平的提高, 无疑会对他们卫生行为和习惯的形成起积极的指导作 用)卫生教育的特点与幼儿注意发展特征的影 响卫生教育的特点决定了卫生教育的过程不是简单的过程，而是一种螺旋式的反复实践认识的过程。

良 好卫生习惯的形成及不良卫生习惯的改造都比较困难, 并不是短时间内通过简单的说教就能奏效的，需要反 复训练、反复提高、反复培养三)家庭、社会等环境存在的不良现象的影响我园地处城乡结合部，很多农村家长只是一味地 让幼儿掌握文化知识，忽略其他品质的培养；社会上 存在的许多不良现象，如随地吐痰、乱扔废物，小区 脏、乱、臭等现象对孩子的影响也非常大孩子的年 龄小，他们对所见的事情往往不能明辨如果孩子接 触的多为不利的因素，那么，他们的卫生习惯又会好 到哪儿去呢?三、实施的目的 自我教育和他人监督从丰富幼儿知识、给予机会商讨有关现象、相互提醒、监督他人入手，贯穿于幼 儿卫生习惯培养内容的各个方面，最终目的是使培养 幼儿卫生习惯不再依赖成人的反复教育，幼儿的内部 就能自主消化吸收四、 实施的对象及时间对象：中（1）班全体幼儿时间：2013年2月-2013年6月五、 研究的方法与具体过程一学期以来，我们按照制定的研究方案，有目的、 有计划地采用自我教育和他人监督的途径，培养幼儿 的卫生习惯具体的研究方法和路径，从自我教育与 他人监督两个方面进行一）自我教育，培养幼儿的卫生习惯1. 用观察法，了解本班幼儿卫生习惯的状况在研究过程中，我们通过观察法中的逸事记录， 了解幼儿已有的卫生知识、态度和行为习惯水平。

观 察记录下：有些幼儿不注意个人卫生；有些幼儿缺乏 保护身体器官方面的知识；有些幼儿有偏食现象，不 注意营养和饮食卫生；还有个别幼儿胆小，社会性退 缩行为较明显，存在心理卫生的问题；部分幼儿的日 常行为习惯不良，如爱随地吐痰、玩具乱扔……举一实例说明：时间：2013年3月1日班级：中（1）班幼儿：石杰朱泽辰记录：星期四下午，小朋友们看动画片时，发现石杰、 朱泽辰两位小朋友拖着椅子，不断往电视机屏幕前靠 近老师提醒：“朱泽辰、石杰，请你们将小椅子往后 挪一些”他俩看了看老师，没动仍坐在离电视机屏 幕很近的地方解释：石杰、朱泽辰两位小朋友的行为在班上较 典型，有些幼儿在观看电视节目时，会不由自主地朝 电视机靠近他们不知道看电视离屏幕近会伤害眼睛, 有损眼睛的健康记录人：朱华香轶事记录能够如实地记录幼儿卫生习惯的情况 通过记录，分析幼儿缺乏保护视力的意识为了让幼 儿懂得如何保护视力，注意用眼卫生，开展谈话活动， 师生共同商讨有关卫生习惯方面的问题，让幼儿参与 发表自己的见解，增强幼儿的自主意识，丰富幼儿用 眼卫生的知识，促进幼儿自身卫生习惯的养成2. 给予机会共同商讨，提高对卫生知识的认识由上述轶事记录下的事件，有针对性地开展谈话 活动,确定谈话主题一一眼睛与电视。

师生共同商讨， 教师：我们眼睛可以干什么？戴慧：用眼睛看电视 教师：看电视时，我们需要注意什么？请大家帮我想 想包益宁：不讲话，认真看，要不你就看不见电视 里放的是什么郭子昂：离电视远一点，不然眼睛会 坏的教师：有些小朋友，看电视喜欢靠近电视，这 样做对吗？石杰：不对教师：那我们怎样保护眼睛 呢？赵云：不能看太长时间的电视，眼睛要休息师 生共同小结：眼睛的用处真大，我们要好好的保护眼 睛看电视时要注意用眼卫生，要离电视机稍微远一 些，看半小时后要休息一下，要不眼睛太累就会形成 近视眼，戴眼镜多不方便呀！师生间的共同商讨，提高了幼儿积极参与、发表 自己见解的能力，让幼儿意识到，看电视时应注意用 眼卫生3. 设置情境，提高幼儿辨别是非和解决实际问题 的能力幼儿正确认识卫生知识的最终目的是提高卫生意 识，指导卫生行为，形成良好的卫生习惯教师可采 用设置情境的方法，训练幼儿辨别是非的能力在具 体的实践过程中，以实际行动表现自身的卫生行为， 做到意行一致，提高幼儿辨别是非的能力和解决实际 问题的能力，实现自我教育，形成良好的卫生习惯时间：3月8日下午班级：中（1）班幼儿：杜家记录：组织幼儿观看动画片之前，教师安排幼儿坐在离 电视屏幕不到1米的地方。

刚打开电视机，杜家鹏嚷 道：“老师，我有话要说他举起手，“上次，我们还 说看电视时，要离电视远点儿呢，要不眼睛会受伤的， 你怎么也犯啦！”解释：通过情境设置，幼儿辨别出教师的刻意安 排是不正确的，并说出了理由在解决实际问题能力 上，体现了幼儿自我教育能力的提高，促进幼儿自身 卫生习惯的培养 记录人：朱华香轶事记录如实地记录下幼儿培养后的情况，通过 情境设置，幼儿的言行举止都能很好地反映出幼儿自 我卫生习惯的养成关于幼儿卫生习惯的培养，经过上述三个过程的 开展，采用自我教育的途径是有效的只有具备自我 教育的人，才能最终摆脱对学校教育的依赖，幼儿卫 生习惯的形成，最终依靠自身解决二）他人监督，培养幼儿卫生习惯通过他人监督的途径，培养幼儿卫生习惯在此 研究过程中运用调查法，分三个阶段逐步展开活动第一阶段，形成良好的监督氛围，通过同伴间的 相互关心帮助，提醒他人改正不良的行为习惯开学 初，从情感方面出发，运用同伴间的相互关心帮助， 对不良的卫生习惯给予相互提醒、督促，形成良好的 他人监督氛围，与他人共同进步一段时间后，采用 调查法，以谈话的手段收集资料谈话目的：调查幼儿自身需要讲卫生的意识程度, 自身的卫生科学知识与行为，对不良卫生行为的辨别 能力和监督他人的现象。

谈话内容的设计：（1） 你喜欢讲卫生的小朋友吗？（2） 你是怎样讲卫生的？（3） 你认为哪些行为是不讲卫生的？为什么？（4） 当别人不讲卫生时，你该怎么做？第一阶段调查结果：95%的幼儿自身需要讲卫生, 74%的幼儿有卫生习惯的辨别能力，26%的幼儿具有自 主监督他人的行为，还有9%的幼儿认为没有监督他人 的必要第二阶段，建立班级卫生管理的监督机制一一值 日生的安排上阶段是从幼儿的情感方面出发，幼儿 没有一定的责任心，幼儿间的监督作用未能很好地发 挥在本阶段安排值日生在做好值日工作的同时，进 行卫生监督执行两周后，发现因值日生分工不明确，责任心不强,出现了要么不管、要么一起管的现象如，玩区角游戏时，玩具掉在地上，几个值日生都在管,而书籍不整齐,却没有人管调查结果如下:部幼儿都喜欢讲卫生的孩子，说明幼儿自身讲卫生的 意识已具备；91%的幼儿都能通过具体实例说明自身 是如何讲卫生的，幼儿自身卫生行为意识加强了，但 卫生科学知识面较窄；86%的幼儿具备一定辨别卫生 行为是非的能力最后，43%的幼儿已具有监督他人 的行为，剩下67%的幼儿认为监督他人是必要的，但 没有落实到具体的行为上，为此还需要加强值日生监 督的力度。

第三阶段，值日生分工明确，责任到人，加强监 督效能根据上阶段值日生工作开展的情况看，其产 生的监督效果不太明显对存在的问题，组织课题组 成员讨论：将值日生工作明确分工，责任到人具体 做法：制作值日生牌，由色彩与标记明确值日生卫生 监督工作的职责值日生每天轮换一组幼儿，早晨来 园后选择值日生牌，负责具体的卫生监督工作最后调查，100%的幼儿都能提醒他人讲卫生，并 能很好地体现在具体的行为上班级幼儿的卫生习惯 得到了明显的改善六、研究的结果与体会自我教育与他人监督构起了一个由内到外的严密、 完整的结构体系具体实施过程又从知、情、意、行 方面逐步的全面开展一学期的研究表明，自我教育 与他人监督是行之有效的途径不仅在幼儿卫生习惯 养成方面取得很好的成绩，而且促进了幼儿自我教育 能力的提高幼儿积极参与班级管理，做班级“小主 人”的责任意识得到了加强幼儿的年龄在增长，需 要的卫生科学知识也在日益增多，幼儿的卫生行为还 会有新的问题出现在培养幼儿卫生习惯这一领域中， 还有更多值得我们探究的内容参考文献：[1] 朱家雄.幼儿卫生学.江苏教育出版社，1990-07： 272-286.[2] 陈国眉幼儿心理学.北京师范大学出版，1999-08： 41.?编辑谢尾合。