小数除以整数.doc

小数除以整数（1）教学内容：教科书16例1教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，体会除法的意义2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题4、培养学生的计算方法 教学重点：小数除以整数的计算方法教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的教学过程：（一）导入1、回忆整数除法的意义2、计算268÷ 4       224÷ 4      256÷ 6    345÷ 15 2145÷15 416÷32 （1）分组指定一题，独立完成指名板演2）重点说一说 224÷4怎样算3）老师随学生的回答板书20表示什么？24表示什么？创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，五晨坚持晨练，他计划4周跑22.4千米，他平均每周应跑多少千米？师：你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师 1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的 师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流 小组内交流，师收集相关信息。

 2、分小组在黑板上进行板演强调全组人员参与 3、全班分组展示结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标 （1）算法展示 对每一道的算法进行展示 方法1： 22.4千米=22400(米)       22400÷4=5600(米)       5600米=5.6千米 方法2: 22.4÷4=5……2.4 方法3：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6 方法4：直接算出22.4÷4=5.6 方法5:列竖式计算师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？（2）比较算法间的不同，择优问：会用竖式计算了吗？边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难2、教师引导学困生提出问题：⑴第一步用22除以4，商5余2这里的2表示什么意思？24表示什么意思？第二步又怎样算？⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？⑶我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点?3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？⑴按整数除法的方法计算。

⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐四、拓展知识外延1、列竖式计算   25.2÷6                   34.5÷152、 计算下列各题　　9.42÷6　　94.2÷6　　87.64÷7　　876.4÷7　反馈后教师问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？　　生：看被除数的小数点　　师：看被除数的小数点想什么？　　生：想商的小数点3、 根据5823÷3＝1941，口算下列各题　　58.23÷3＝　　　　5.823÷3＝　　　　　582.3÷3＝五、课堂小结：这节课你有什么收获？六、作业　　练习三的第1、2题。