北师大版生物八下《生态系统的稳定性》说课教案.pdf

北师大版生物八下北师大版生物八下 生态系统的稳定性生态系统的稳定性 wordword 说课教说课教案案黄山二中黄山二中王进王进一、教材分析一、教材分析（一）（一）、教材地位：、教材地位：本节内容为北师大版生物学第八单元第 23 章第三节内容，它既是对前面有关生态系统的内容一个总结，又是对相关内容的一个提升，使我们更加关注周围的环境，更加注意对环境的爱护，从而使人与自然更加和谐的共处因此，本节知识对学生而言有较强的教育价值二）（二）、教学目标：、教学目标：知识目标：知识目标：说出什么是生态系统的稳固性概述生态系统具有一定稳固性的缘故及生态平稳的概念能力目标：能力目标：通过生态系统具有一定稳固性的缘故的学习，进一步培养学生分析问题的能力，同时更好的明白得生态系统中各种生物之间的关系进一步通过读表培养学生对数据分析的能力情感态度、价值观目标：情感态度、价值观目标：关注阻碍生态系统稳固性的因素，尊重生态系统的自身规律通过生态系统稳固性破坏的缘故的学习，树立热爱大自然，加强环境爱护的意识三）（三）、教学重点、教学重点生态系统具有稳固性的缘故破坏生态系统稳固性的因素（四）（四）、教学难点、教学难点分析凯巴森林破坏的缘故二、学情分析二、学情分析在学习本节内容之前，学生差不多把握了许多有关生态系统的相关知识，而且也明白各种生物的数量是不断变化的，但并不明白得这种变化对生态系统产生什么样的阻碍。

另外，学生对图表的分析能力还有限，因此，在教学中应该充分利用学生的已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析，并最终得出有关结论三、教学方法三、教学方法教法：教法：探究式教学：通过利用学生已有的知识，引导学生对图表中的数据进行分析，并探究黑尾鹿数量发生变化的缘故，从而使学生明白得爱护环境的重要性，并养成良好的生活适应，同时也培养了学生分析数据的能力学法：学法：通过讨论、交流的方法对凯巴森林黑尾鹿数量发生变化的缘故进行分析，提高他们对生态系统稳固性的明白得，通过联系生活实际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳固性，加强了他们的环保意识，增强了他们地球主人的责任感四、教学过程四、教学过程教学流程：教学流程：播放视频、引入新课 图表分析得出结论进一步探究生物数量发生变化的缘故展现图片，分析破坏生态系统稳固性的因素生物圈号具体过程：具体过程：播放视频、引入新课：播放视频、引入新课：通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种要紧生态系统的图片，引导学生分析各生态系统中的生物数量差不多上在不断变化的，但这种变化对生态系统的阻碍都不大，那是因为生物数量变化的较小，那么假如数量变化较大，对生态系统是否有阻碍呢？（创设问题情境，激发学生摸索，并产生求知欲望。

图表分析得出结论：图表分析得出结论：引导学生阅读课本 P8283，并摸索讨论有关问题然后教师带领学生共同对图表进行分析，并进一步引导学生摸索、讨论和交流：什么缘故生物的数量变化较小对生态系统的阻碍就较小，生物的数量变化较大对生态系统的阻碍就这么大呢？并最终得出结论：生态系统有自我调剂能力通过带领学生分析，目的是加强学生对数据分析的能力进一步探究生物数量发生变化的缘故：进一步探究生物数量发生变化的缘故：进一步提出问题：生态系统是如何样进行自我调剂的？（以食物链“草兔狐”为例，要求学生摸索讨论草、兔、狐的数量是如何变化的然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行分析，并最终得出结论：1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的2、各种生物的变化都在一定的范畴内从而引出生态平稳的概念展现图片，展现图片，分析破坏生态系统稳固性的因素：分析破坏生态系统稳固性的因素：分析指出：由于生态系统的自我调剂能力有限，因此当生物数量在小范畴波动时生态系统能够自我调剂，但当生物数量波动较大时，就专门难通过生态系统自我复原了，及生态系统遭到破坏，那么哪些因素会破坏生态系统的稳固性呢？（学生讨论交流）在学生交流的基础上展现有关图片分析破坏生态系统稳固性的因素。

通过图片给学生较强的视觉冲击，更容易唤起学生爱护环境的意识生物圈号：生物圈号：通过播放视频“生物圈号”，使学生明白得地球是我们唯独的家园，然后提出问题：我们应该如何样爱护地球生态系统的稳固性？要求学生摸索后畅所欲言，从而使教学回来到最全然的目的上来学习生物的最全然的目的确实是利用所学知识解决一些实际问题，是我们和环境和谐进展，更好的为人类造福五、教学反思五、教学反思由于本节课联系生活紧密，学生差不多有了较好的知识基础，因此学生的学习爱好较浓厚，而且在分析图表数据时，能够积极参与，达到了“培养学生分析问题能力和解读数据的能力”的目标教学的最后利用图片给学生较强的视觉冲击，唤起学生爱护环境的意识，同时在播放“生物圈号”视频后，引导学生讨论，从而使教学的最全然目的回到生活但学生环保意识的培养和环保适应的养成之间依旧有一定差距的，这要求我们教师在不断培养学生环保意识的同时，更要注意指导学生如何养成良好的生活适应，真正从行动上来爱护我们共同的家园。