低年级口语交际.ppt

拨动孩子的拨动孩子的““情情””弦弦 让他们敢说会让他们敢说会说说————谈低年级学生口语交际现状与对策谈低年级学生口语交际现状与对策 小小 南南 街街 小小 学学 万万 珍珍当前低年级学生在口语交际方面存在如下状况：当前低年级学生在口语交际方面存在如下状况： 一、不愿表达一、不愿表达 二、不会表达二、不会表达 三、不敢表达三、不敢表达 四、不懂倾听四、不懂倾听 老师方面存在的不良情况：老师方面存在的不良情况： 设计的口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性设计的口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，和实用性， 缺乏交互性，只局限于优等生，缺乏参缺乏交互性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等过程中的主导性等等针对这些现状的对策针对这些现状的对策：：一、动情一、动情──让孩子敢说让孩子敢说 １、和谐的情感氛围：１、和谐的情感氛围： ２、热情地激励：２、热情地激励： 二、激趣二、激趣──让孩子乐说让孩子乐说 １、生动有趣的话题１、生动有趣的话题⑴⑴　儿童化　儿童化 ⑵⑵　生活化　生活化 ２、充满情趣的语言２、充满情趣的语言 三、设境三、设境────让孩子有话可说让孩子有话可说１、丰富教材，创设语境。

１、丰富教材，创设语境 （（1 1）充分利用教材中的口语交际内容，训练口语交际充分利用教材中的口语交际内容，训练口语交际 （（2 2）拓展教材中的课文内容，培养学生的口语交际能力拓展教材中的课文内容，培养学生的口语交际能力2 2、借助生活，创设语景借助生活，创设语景 3 3、开展活动，创造语境开展活动，创造语境4 4、运用多媒体，创设语境运用多媒体，创设语境 四、授法四、授法——让孩子会说让孩子会说1 1、指导方法，仔细观察指导方法，仔细观察2 2、以问助答，丰富内容以问助答，丰富内容3 3、提供句式，理顺思路提供句式，理顺思路4 4、激发想象思维，丰富说话内容激发想象思维，丰富说话内容5 5、连句成段，连段成篇连句成段，连段成篇五、评价五、评价————让孩子乐于倾听让孩子乐于倾听1 1、、教师要及时激励地评价教师要及时激励地评价 2 2、学生要善于倾听学生要善于倾听3 3、加强对学生听的专项训练加强对学生听的专项训练 老师们，让我们一起拨动孩子们口语交际之老师们，让我们一起拨动孩子们口语交际之“情弦情弦”，，让口语交际真正成为生生交流的让口语交际真正成为生生交流的“驿站驿站”，成为师生交流，成为师生交流的的“纽带纽带”，成为心与心沟通的，成为心与心沟通的“桥梁桥梁”。