南乡子登京口北固亭有怀[共3页].doc

《南乡子 登京口北固亭有怀》教学设计安徽省广德县桃李园学校初中部 谭保禄教学目标：1、反复诵读，把握词的诵读节奏2、结合注释，感知词所写的大致内容3、学习问答的言语形式和典故的运用，揣摩作者内心情感教学重点：学习问答的言语形式和典故的运用，揣摩作者内心情感教学难点： 学习问答的言语形式和典故的运用，揣摩作者内心情感教学方法：诵读法、小组交流、品读法教学用具： ppt，诵读音频教学课时：一课时教学过程：一、 导入：生齐诵《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》这首词师：这首词是谁写的？谁来介绍下这位作者？Ppt：辛弃疾（公元 1140 年－1207 年），______爱国词人原字坦夫，改字 ______，别号________， 历城（今山东济南） 人 一生力主抗金 辛弃疾词作艺术风格多样， 以_______为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）过渡：今天，我们再来学习他的另一首词，看看这首词是通过什么形式表达了词人的满腔悲愤与爱国之情的ppt 背景介绍：辛弃疾在公元 1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。

镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线每当他登临京口（即镇江）北固亭时，看到中原大地被金兵占领，触景生情，追忆孙权，感慨万千这首词就是在这一背景下写成的1二、诵读感知：1、听朗读录音，注意节奏2、学生练读，读通读顺，读准节奏3、学生齐读4、对照注释，感知词的大致内容三、重点研讨：词中共有三处问答句，请生找出来并根据所写内容将“问 _____”补写完整，进而理清词作思路小组研讨：1、读品“问江山”“何处望神州 ？满眼风光北固楼作者为什么这样问？将“何处望神州 ”中的“何处”删去，用陈述句表达好不好？读一读，体会语气的不同2、读品“问兴亡”“千古兴亡多少事？悠悠 不尽长江滚滚流 ”作者问了什么？他又是怎么回答的？将 “悠悠”删去行不行？ 这一问一答表现了作者怎样的情感？再读一读3、读品“问敌手”“问敌手”这五句涉及到了三个典故，了解典故内容，思考：运用典故有什么作用？表达了作者怎样的情怀？用典一：“年少万兜鍪，坐断东南战未休Ppt：三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。

赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似用典二： “天下英雄谁敌手？曹刘Ppt：据《三国志 蜀书 先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹2操、刘备才堪与孙权争胜曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬用典三：“生子当如孙仲谋”Ppt：《三国志 吴书 吴主传》说：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗把大好江山拱手奉献敌人，还要为敌人耻笑辱骂。

作者在这里引用了前半句，没有明言后半句总结明确主旨：作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他强烈的爱国情怀四、课堂小结、再读词作五、拓展延伸：品读《永遇乐 京口北固亭怀古》，比较与本词在内容和写法上的异同六、板书：南乡子 登京口北固亭有怀辛弃疾三问：问江山 问兴亡 问敌手三处用典故感慨兴衰 赞美孙权 讽刺当朝 爱国情怀3。