描写人物写作指导.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑描写人物写作指导 篇一：写人作文 写人作文指导 教学目标： 1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写 2、能抓住人物品质或特点写概括，把人物形象写鲜明写充实 教学重难点： 能以概括的事例表现人物品质或特点 教学过程： 一、激趣导入，透露指导内容 二、拓宽思维，丰富选材 1、什么是写人作文？ 写人作文就是通过对人物概括的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章 （1）人物的品质通常是写正面的、好的方面，同学们想想有哪些呢？ 关爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、悄悄奉献、先人后己、忠诚守信、坚韧不拔、乐观向上、喜欢劳动、刻苦钻研、专心负责、平易近人、宽宏大量、勤俭俭约…… （2）人物的性格特点通常有哪些值得写的呢？同学们议后小结 A、天性：诙谐幽默、固执乐观、爱笑、爱哭、倔强、聪明…… B、爱好：唱歌、跳舞、读书、集邮、运动、下棋、画画、旅游…… 2、写什么样的人呢？ （1）忆生活，拓思维 同学们，在我们的生活当中，我们接触或见过的人物太多了，专心回忆下，在你的脑海里，谁给你留下深刻的印象？他（她）为什么给你留下这么深刻的印象？说出来与同学们共享。

学生静思 （2）追忆人物：学生畅所欲言，教师相机表扬，引导学生简要说出人物的亮点 （3）议后小结分类： A、真我风采 我手写我心，把天性飞扬的自我表示出来，如写写自己的自信、忠诚、爽快、固执、幽默…… B、家人有约 家人的天性，家人的品质，你最了解不过了，如固执的爸爸、勤劳的妈妈、俭约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟…… C、师生写真 在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻的印象，如教师的工作专心，尽职尽责；老师的丰富教学阅历和高明的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的喜欢集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚韧不拔；同学的乐观向上，不畏困难…… D、社会百态 在来回的路上，逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触好多社会人物，都会被他们的好行为好思想打动，如一位固执乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥，一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农人伯伯…… 三、交流材料，写活人物 1、点一点：方才同学们说了好多天性鲜明的人物，你们最想了解哪位？请被点的同学领会、概括地讲出来。

2、赏一赏：哪个同学讲的人物形象最鲜活？为什么这么鲜活？ 3、议一议：如何才能把人物写活？充分探讨后小结： （1）提防刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，让人物有血有肉，形象充实 （2）选择典型的有积极意义的，能以小见大的事例来表现人物品质特点 （3）通过细节表现人物天性 （4）运用恰当的表现手法 正面描写、侧面描写、环境衬托、比较手法、场面陪衬法、欲扬先抑法、借物喻人法…… （5）布局谋篇 A、总写法： 总写特点（品质）——概括事例——总结抒情 B、层层深入法 C、事例分散法 （6）定好标题，写靓开头结尾 定标题可以以人物命题，可以以人物品质命题，可以以喻的物作题，还可以定更别致的好题 如：《栀子花的情思》《涓涓父母情，片片儿女心》《爸爸的血，为别人而流》《晚霞》《夕阳情》《爸爸是树》《梳子里倾泻的爱》《弯弯的月牙，老师的背》《追逐太阳的女孩》…… 四、看例文，赏析 1、看例文，说说自己领悟了文章运用哪些写法？ 2、评议领悟 五、拟提纲写作 六、指导修改 七、评赏佳作。

小组互评互赏——指名评，集体赏——佳作表示六年级语文复习——写人作文教学设计 教学目的与要求：写出有真情实感想能打动人的作文 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入 篇二：人物描写写作指导 绘其行，现其人——人物动作描写作文指导 作文片断教学，适合于初一作文教学使用 通过片断练习，教给学生切实恰当地使用动词描写来表现人物的性格及心理，有很强的实用性 一、 导入： 例1：在那山坡前，战经八九个回合，A逐渐不济将来，钉钯难举，气力不加那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜（pi）萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠(shuo)伤嘴脸，一毂辘（gu lu）睡倒，再也不敢出来但留半边耳朵，听着梆声 猜猜A是谁？ 这段文字表现了人物什么性格？你从哪里看出？ “一溜”、“不分好歹，一顿钻进”“一毂辘（gu lu）睡倒” 等动作描写表现了猪八戒自私可笑的性格特征 例2：①小明对小李、小张说：“我望见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的小明还没说完，便猛然大笑起来，“他??他裤脚那儿还印着‘净重５０公斤’。

大家都哈哈大笑起来 ②小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：“一个家伙??穿一件用尿素袋制成的中裤，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着‘净重５０公斤’的文字” 小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来 小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样 小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了 斟酌：这两段话描写的是同一话题，请对比一下，有什么不同呢？ 那么这两个例子对你的写作有什么启示呢？ 这节课我们就来学习一下通过切实用词、细致分解的方法举行动作描写来表现人物的性格及心理 二、 范例导航： 1．七十多岁的葛朗台老头在看到女儿把玩自己的金梳妆匣时：“老头身子一纵，扑上梳妆匣，类似一头老虎扑上一个睡着的婴儿 你能看出葛朗台怎样的性格？ 一个纵和一个扑字，刻划了葛朗台猛烈地发狂地占有金子的欲望、贪婪的本质与思想 2．张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝他用颤抖的手捧着存款单，端量着，微微点了几下头，然后提防翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。

这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了 张老汉接过存款单的心情怎样？你从哪里看出来？ 评点：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种冲动、兴奋、提防的心理写得淋漓尽致 方才我们进一步领会到了切实用词、细致描写动作的好处，它不仅刻划出人物的性格，表现出人物的心理，还能使文章概括生动那么想不想运用一下动词来表现人物呢？ 三、牛刀小试（请填上恰当的动词） 1．吃西瓜 A “战士们都笑着，用两个指头（ ）一小片来，细细地（ ）着，轻轻地（ ）着，逐渐地（ ）着，不住发出‘啧啧’的称赞声表现战士们品尝自己的劳动果实的骄傲感） B小妹妹（ ）一块西瓜就往嘴里（ ），（ ）着、（ ）着、（ ）着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁表现出小妹妹是一天性急的“小馋猫”） A战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端 详着，轻轻地闻着，逐渐地咬着，不住发出‘啧啧’的称赞声 B小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁 2．续写：晚放学的铃声响了，可是班主任还没回来?? 提示：同学们的心情怎样？ 可是不同性格的学生断定会有不同的表现， 请用恰当的动作描写表现出来。

譬如眼、手、脚、身体等的动作 四、小结：这节课我们主要学习了切实地使用富有天性化地动作来表现人物的性格特点和内心世界这需要我们平日养成细致查看的好习惯，只要我们能够坚持查看、深入斟酌、勤奋练习，就确定能提高我们的描写水平 另外，还要留神在描写人物时，要将外貌描写、心理描写、行动描写等描写方法综合起来， 生动运用，这样才能把人物写得活生动现，栩栩如生 五、作业：动作描写 1、写一段动作描写，反映出你熟谙的人的性格特点或心理100字左右 2、爸爸（妈妈）真是急（慢）性子 心理描写写作指导 一、技法 心理活动的描写犹如是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，繁杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化它是读者了解文中人物的窗口，也是表示文中人物特点的平台所以，我们在写作文时，理应学会心理活动的描写 心理描写指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法 我们同学往往是怎么写作文的呢？ “语文课开头了，老师把批好的试卷发了下来在拿到试卷之前，我慌张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是悲伤 虽然，他用“慌张得要命”、“很是悲伤”等词，但我们并不感觉到他有多慌张，有多悲伤，理由就是他用抽象的概述代替概括可感的描写 那么如何举行概括可感的心理描写呢？ （一）内心独白 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理——留神在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语 例如要描写上文中那位同学的慌张心理就可以这样写： 我不停地在心里谈论：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打嬉戏机了唉！都怪我自己，老想着打嬉戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课确定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 再如：老师开头发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了我忐忑担心：怎么办？怎么办？我下我完了，断定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

（二）用梦幻，高明地发出心灵的呼叫 幻境是反映人物心理的一种特殊而又别致的表现方式它往往是一种尚未有过，却可能展现的生活现象的形象表现 还是以上面那位同学的“慌张”为例人在极度慌张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些细致地描绘下来，就能特别切实地表现人物的内心世界——在举行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“貌似望见”“仿佛听到”等 例如：我好象望见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母凄怆的叹息声和旁人的讽刺声 （三）用神态、语言、动作反映内心的变化 一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法 例如：试卷悄悄地反躺在桌上我用有点颤抖的手去掀试卷，一个。