习作表达复习建议.doc

2012年丹徒区小学语文 毕业复习研讨会发言材料习作表达复习建议高桥中心小学王剑各位领导、各位老师：大家好！非常感谢教研室孔老师给我这么好的机会，让我能和大家一起切磋小学毕业习作复习问 题作为整个小学阶段收官之战的毕业考试，习作，历來是毕业班复习的重点，也是个瓶颈 如何在有限的时间里通过成效的习作复习，从而提高整体水平，成为大家共同关心的话题 关于如何进行习作复习，老师们肯定都有自己的一套方法下面我就谈谈自己给学生复 习作文的一些体会，就算是抛砖引玉吧！学生习作水平基本功的训练关键在平时，我通常的做法是：1、让学生积累更多的优美 句段，做一些抄抄写写的摘抄作业，2、结合所教课文，引导学生总结其写作特点，提炼写 作方法，鼓励学生运用到平时的习作中去3、常练笔，重讲评除课本规定的每单元一篇 的习作训练之外，一般语文教师都会利用课文中的空白之处让学生进行续写、扩写、仿写等 小练笔多鼓励，多表扬，增强学生，特别是中下等学生习作的信心4、鼓励学生多读书, 特别开展读书活动以来，鼓励班上同学自己购书，互相借阅面临小学毕业，作文复习是摆在我们语文教师面前一个不容忽视的问题，考场作文一般 占语文试卷全卷分数的三分之一，甚至还要多，它不仅可以影响语文一门课的分数，也可以 影响考生的总分。

如何在这有限的复习时间内对学生进行有效的很关键为此，我们六 年级三位教师进行了交流，根据学生实际和《小学语文总复习》这本资料，制定了一个总的 习作复习计划习作复习一共安排了4课时，从以下几方面对学生进行习作指导：1、 学会审题，学会选材2、 学会编提纲3、 写好开头、结尾和过渡，写好文章的细节4、 应用文训练第一课时：学会审题，学会选材一、学会审题完成习作之前，学生都要审题，按照题目要求完成习作但部分学生在第一关就出现了 问题，在题目要求中找不到文章的中心，分不清文章的体裁要求写的没有涉及到，不要求 写的却写了一大堆导致了不少学生出现跑题的状况，失分严重为此在复习中我们要训练 学生仔细审题1、 养成先审后写、边写边审和写完再审的好习惯有的学生看到题目比较浅显，就掉以轻心，不能认真审题，就急于下笔，导致跑题有 的学生开始还能扣题，写写就离题越远2、 每一个作文题冃对作文内容都会有一定的范围限制，我们在指导学生复习时要弄清 这种范围限制，主要有时间、地点、对象、内容等范围・3、 教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点题眼，即题目中的关键词，抓住了 题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。

4、 在审题时还要让学生明确是写人、写事、写景，还是状物，明确写什么样的人和什 么样的事此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、 材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定这些实际上是在告诉我们怎样去写好这 篇文章可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做学生在明白这些后，可以引导学生完成《小学语文总复习》后关于审题方面的练习，进 一步强化巩固这样的练习每一部分后面都有，教师在方法指导后都可以进行有针对性的 练习二、 学会选材题目审好后，第二步就是确定“选材”的问题，也就是“写什么”的问题，即文章的“内 容”材料选得好，文章就成功了 一半但是有的同学喜爱背“优秀习作”，写起作文来，脑 子里就搜索范文，张冠李戴套上去，是作文不够真实的，作文没有真情实感，自然不能得高 分要写出真实的东西，关键要注重观察生活，从家庭生活、学校生活、社会生活方面去思 考，更重耍的是我们还应注意对材料取舍和选择选用材料的标准：1、 一围绕主题选择材料无论记人还是叙事的文章，都必须根据文章的主题选取最能表现中心的材料2、 材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西。

3、 选材要“小”中见“大”，不必一味去拣“大”材料，生活中的小材料、小事情同样 可以写出好文章，而且也利于我们整体把握4、 选材要新颖而生动，力争做到：人无我有，人有我新，人新我奇此外，在选材时，我们要首选“打动自己”的材料只有先“打动自己”，然后才能打 动他人，这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定会高所以说，选好了材料，文章就成 功了一半第二课时：学会编提纲三、 学会编提纲考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时I可打草稿，因此学生写作文往往对 想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里他们这种随想随写，随写随想的情况，就 很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路， 避免或减少刚才所说的种种毛病，就指导学生编写作文提纲毕业复习的时候，山于时间相对比较紧张，在语文考试时，我们可以让学生根据作文题 目和要求，就只要求编写提纲提纲中要学生把文章的中心思想简单地写出来，不要求作文列提纲的方法和要求，《总复习》这本书中讲得很是具体书中的一条练习也很有针对 性一般讲，列提纲总有依据，以记叙文为例:1、按事情的经过来拟定（开始、经过、结果）2、按照时间先后顺序拟定3、 按照空间变换来拟定4、按照人物的活动过程来拟定（先做什么，再做什么）基本要求：1、简洁明了 2、主题明确，始终一贯3、条理清楚，层次分明4、 有纲有目，有详有略5、有头有尾，结构完整注意事项：1、突出文章主题2、体现安排材料的次序。

3、注明详写和略写部分.4、注意使用的人称第三课时：写好开头、结尾和过渡，写好文章的细节四、写好开头和结尾和过渡（-）开头：山于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果俗话说“良 好的开端是成功的一半”，这话并不是夸张开头写得好，就能先声夺人，引人入胜文章开头技巧：1、 巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法，可使文章开头生动，富有气势，如诗如 画等2、 引用古诗文、名人名言、歌词、俗语、谚语，可以省去许多笔墨，使文采飞扬，事 半功倍3、 巧设悬疑，引出话题，引起读者的好奇心二） 结尾：和开头一样，结尾是文章重要的有机组成部分它对表达文章的中心思想有着直接的影 响对于读者來讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒是香甜的，它会给人留下深 刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美 好的记忆和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：L自然式结尾干净利落，不拖泥带水2•总结式结尾给读者留下明晰的总印象，也便于掌握全文的主要内容3.篇末点题n此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即中心思想）这种结尾 方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。

此外，在设讣文章结尾时，要注意防止如下三种病症：%1 防止无结尾即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了1 防止口号症即结尾表决心，喊口号，让人厌烦1 防止离题症即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，止读者觉得莫名其妙三） 过渡：写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间，要衔接连贯常见文章的过渡有三种方式：1.用过渡词语过渡如《莫泊桑拜师》中的“一天”、“第二天”、“从此”这些词语都是表示过渡的2・用过渡句过渡3.用过渡段过渡如课文《秦兵马俑》中的“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多， 个性鲜明五、抓住细节写具体功夫在平时，但可以根据不同的文章采取有针对性的指导1、 写人类文章写人的习作学生应该不难，但存在的问题是：人物特点不突出；选取的人物事例比较老 套，没有新意首先要教会学生抓住人物特征来描写教会孩子观察，告诉学生不是所有的 地方都需要描写只需要描写他身上比较独特的地方就能突显他的特点了其次抓住人物的 语言来描写教给学生省略人称的写法，还要指导学生不同的人要有不同的语言风格，不能 千篇一律第三，抓住人物的动作来描写要让学生明确动作描写是直接刻画人物形象，展 示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。

第四、抓住人物的心理及神态来描写第五 教会学生通过事件来写人物从身边的小事入手，因为身边平平凡凡的小事有时却蕴含着深 刻的道理2、 写事类文章首先耍交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白其次要把事情 经过写具体，并做到重点突出在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事 情最主要的环节为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结 果，特别耍把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象3、 想象作文首先指导学生大胆发挥想象，不限制学生想法其次引导学生根据脑中已有的画面，借 助“神话”，“传说”，“动画”的力量，培养想象能力想象作文最重要的就是应让学生有心 灵的自由和天真的情感，让他们大胆地说、大胆地想、大胆地写第四课时：应用文训练应用文指导，尤其是格式最为关键，这一点《总复习》书中列举得很全面，我们只要按 照上面去做，着重强调格式就可以了当然，习作的训练可以灵活多样，结合考试来进行，但习作的讲评很重要，特别是学生 出现的共性问题，教师一定要向全体学生讲明白，这样才能使学生在原有的基础上有所提高学生的习作能力不是短时间能提高的，在毕业复习这段时间里需要我们教师更多地去思 考，运用学生乐于接受的方式去巩固强化，并且教师也耍根据学生实际情况随时调整口己的 复习计划，力求在最后阶段考出最佳成绩。