小猫咪穿鞋子教学设计.doc

课 题：5、小猫咪穿鞋子 教学目标：1.   通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样2.    正确、流利、有感情的朗读课文3.    认识9个生字和部首“革”，会写9个生字教学重点：1、有感情地朗读课文，特别是文中对话2、了解文中小动物脚的功能教学难点：1、读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因 2、通过故事懂得道理课前准备：多媒体课件、生字卡片、小动物头饰等第一课时教学流程：一、童话故事导入1、 导言：同学们，你们喜欢小猫吗？（喜欢）你们看过童话故事《小猫钓鱼》吗？我们一起来看看《小猫钓鱼》好不好？【课件播放《小猫钓鱼》】看了之后你明白了什么？（生答略2、 今天，我们再次走进童话王国，一起来认识一只非常特别的小猫咪多媒体出示一只穿了鞋子的小猫咪 看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了 　　3、揭示课题这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》齐读课题读完课题你想知道什么呢？  二、初读课文，整体感受 　 1. 自由读课文，读准字音，读通句子 　　2. 同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。

　　3. 认读生字1）认读生字卡片 （2）认读词语【课件出示】4. 再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？三、品读课文，自主感悟1、理解第一自然段1)指名读第一自然段想：小猫咪为什么要穿鞋子呢？“羡慕”什么意思？用“因为……所以……”的句式来说一说这段写了什么内容2、理解第2----18自然段1）过渡：小猫咪穿上鞋子很高兴，它就来到院子里，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一找 　　【课件出示课文插图，生回答，教师板书：大公鸡 麻雀 大白鹅 大黄狗 】它们都说了什么？【同桌之间分角色读，一个扮演小猫，一个扮演另一只小动物】从它们的对话中你知道了什么？【学生边答教师边板书：刨土 抓树枝 游泳 奔跑】（2）指导分角色朗读对话 （3）按课文填空：【课件出示课后“练”】 （4）分角色演一演5）小猫咪知道小动物们都不能穿鞋子心情怎么样？它心里想了些什么？谁能找出来读给大家听？3、理解第19和20自然段过渡：小猫咪了解到小伙伴们都不能穿鞋子，只有它自己可以穿鞋子，特别高兴，可是回到家里又发生了什么事呢？（1）  指名读第19、20自然段 思考：小猫咪为什么再也不穿鞋子了呢？【生边答教师边用课件出示：小猫脚掌图片和听诊器 板书：小猫 感觉地面动静】 （2）指导朗读猫妈妈说的话。

3）填空：【课件出示；5.小猫咪穿上鞋子，就感觉不到地面的动静了，就不能（ 捉 ）老鼠了四、 通过全文（1）分角色朗读全文关键把握角色特点】（2）戴头饰分角色表演关键把握角色特点】评选最佳扮演者合作奖五、总结通过本节课的学习，你什么收获吗？六、课外能力拓展课件出示“字、词、句”44页能力创新】板书设计： 5、 小猫咪穿鞋子 公 鸡 刨 土 麻 雀 抓树枝 大白鹅 游 泳 大黄狗 奔 跑 猫 感觉地面动静《小猫咪穿鞋子》教学过程详案 教学过程一谈话激趣，锻炼语言1. 师：同学们，你们今天都是穿鞋来的吗？你们为什么要穿鞋呀？是呀，我们人类穿鞋是为了在我们行走时保护脚不受到伤害，可是你见过小猫咪穿鞋子吗？如果有一只小猫咪穿鞋子 ，你猜一猜这会是一只什么样的小猫咪？今天我们就来认识这位新朋友，学习第五课《小猫咪穿鞋子》。

2. 板书课题《生书空》   二 初读熟文，教写难字3. 请小组合作自由读课文并且完成纸条上的第1题，在开始之前，老师想问大家，在小组学习时，你想怎么表现？（如果有人遇到困难了，你又会怎么做呢？）那就开始吧4. 指名认读词语，解释听诊器  你听过听诊器吗？给大家介绍一下，（教导鼠的笔顺），在桌上面写两个5. 汇报第1题，给加点字注音（指名黑板书写）   三 研读对话，体验情感6  想知道小猫咪为什么要穿鞋子吗？指名读第1段，找答案，你羡慕过别人吗？当时心里是怎么想的？像这样由于喜欢而想得到的心情就是羡慕，带着这种羡慕的语气齐读第1自然段7. 小猫咪好不容易找到4只鞋子穿在脚上，此时心情又如何？用这种既羡慕有好奇的语气在读第1自然段8. 穿上鞋子的小猫咪既好奇又高兴，忍不住想展示给别人看，它都给谁看了呢？小组合作快速浏览课文，完成纸条第2.3题9. 接下来，小猫咪分别与他们进行了对话，你们能准确圈划出来吗？选自己喜欢的对话分角色练读，（可以只读一组，可以全读），看哪组读得好，（指导朗读，注意语气，可带动作） 10. 从他们的对话中你了解了什么？知道他们为什么都不穿鞋子吗？谁能把他们脚的作用写在黑板上？（其他同学完成课后练一练）。

   因为公鸡的脚要用来刨土找虫子吃，所以公鸡不能穿鞋子你能像教师这样，用因为……所以……的句式说说其他三种小动物为什么不能穿鞋子吗?11. 瞧，这些小动物的脚都有用途，都不能穿鞋，只有小猫咪能穿，他真是太高兴了，读出高兴的语气来12. 既然这么高兴，后来为什么又不穿鞋子了呢？谁告诉他的？谁来读一读妈妈的话你想用什么语气读？（想想妈妈对你说话时的语气，是充满慈爱，温柔的，就用这种语气读）13. 读了妈妈的话，你明白了什么道理？14. 所以小猫咪在也不穿鞋子了，板书在，还有个同音字“在”，你能准确区分吗？完成纸条第5题四 联系生活，提炼升华，15. 同学们可真了不起，可不要像这只小猫咪，不顾自身特点，盲目地跟别人学，这不，一天，这只小猫咪又看到别人类在刮胡子，又想学习了，你们同意他这么做吗？快来劝劝它16. 在你的生活中有类似的经历吗？跟我聊一聊五 激情总结17. 总结   看来全面的看问题，结合自身特点和生活实际看问题，对我们来说多么重要呀，我们今后无论在学习上还是在生活中，凡事一定要多问几个为什么，这样才能够不盲目地去做事，适合自己的才是最重要的前置性作业内容《小猫咪穿鞋子》          1 给加点字注音小猫咪 羡慕 麻雀  脚趾   大白鹅  咱们  听诊器 2小猫咪穿上鞋子之后遇到了（ ）（ ）（ ）和（ ）3 小动物们的脚都有什么作用？用“----------”画出来。

4 小猫咪为什么再也不穿鞋子了？你从中明白了什么道理？5 选字组词        再  在（   ）见 （  ）家  （   ）会   现（  ） 《小猫咪穿鞋子》教学案例教学目标：1、通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身出发，不能盲目学样同时学习小猫咪知错就改的好品质2、正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点：1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话教学用具：头饰、图片、多媒体教学课件教学方法：启发引导、设问质疑、情景展现教学过程：一、情景导入，激发兴趣师：有一天，小公鸡、小麻雀、白鹅和大黄狗正在一起玩耍，这时，又来了一个小朋友，你们看它是谁呀？（出示小猫咪穿着鞋子跑来了看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了这节课我们就一起学习5、《小猫咪穿鞋子》，请同学们跟我一起写课题师板书课题：小猫咪穿鞋子） 齐读课题点评】:这样通过情景导入，引发学生的阅读学习兴趣二、出示学习目标多媒体出示：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、能读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因3、懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

点评】：学习目标的出示，使学生能更有目的地进行本课的学习，能有效提高课堂教学效率三、初读课文，整体感知1、学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，遇到不认识的字可以通过问老师，问同学，查字典的方式来解决2、同桌互读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段3、指名通读全文，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？你有什么问题要问吗？【点评】:此环节主要训练学生能说完整、简洁的话四、精读品昧，入情入境1、学习第1自然段师：请同学们自由读课文第一自然段，思考：“小猫咪为什么要穿鞋子？”用“因为……所以……”的句式来回答师：猜一猜小猫咪自言自语说了什么羡慕的话？师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，他感觉怎么样？师：请同学们试着用羡慕和好奇的语气读读第一自然段2、学习2——18自然段1）小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁？（学生回答时教师随机贴上了动物图片能用一句话概括地说一说吗？（2）指名分角色朗读对话其他同学评价师指导读小猫咪反复说的两句话3）说说公鸡、麻雀、白鹅、黄狗为什么不能穿鞋？（师板书小动物爪子的作用）（4）听了其他小动物的话，小猫咪的心情怎样？（指导读出高兴、得意之情5）师：小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。

多媒体出示：小猫咪又问（  ）：“这鞋子好看吗？”　　 “好看！好看！”（   ）边说边（     ）　　      “那你怎么不穿鞋子呢？”  　　 “我穿上鞋子，（        ）点评】: 通过本练习题，让学生体会并学习作者观察的仔细，用词的准确3、学习19、20自然段1）师：小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢？请同学们自由读课文的最后两自然段2）理解“听诊器”一词，做“敲桌面感觉震动”的小实验3）小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的呢？我们齐读课文的最后一个自然段4）师：通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？（生答）（5）师小结：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途多媒体出示图片：动物爪子的用途点评】: 此环节的设计，不仅检查了同学们的口语表达能力，还激发了他们从此课外阅读的欲望五、自主归纳，总结升华学习了本篇课文你有什么收获？六、板书设计：5、小猫咪穿鞋子       公鸡图片------刨土麻雀图片------抓树枝白鹅图片------游泳黄狗图片------跑步小猫图片------感觉动静【总评】: 　　这篇教学设计从“大语文观”着眼，教学目标定位准确，教学流程清晰明快。

体现了教科版教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，以阅读能力的发展带动识字、习作等能力的发展综观本设计具有如下特点： 　　1．依据教材，超越模式：本篇教学设计按照“定向激趣—自读交流—感语要点—拓展实践”的基本流程本文体现了教者对我校“导、学、议、练”阅。