用心灵去倾听（版）.docx

用心灵去倾听（版） 《专心灵去倾听》教学设计 杨陵区其次小学 崔艳梅 【教学内容】语文六年级上册第三单元第十二课《专心灵去倾听》 【教材分析】 人教版小学 课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线绽开，脉络清晰本文的语言朴实，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人 【课时支配】 一课时 【教学目标】 【学问与技能】 正确、流利、有感情的朗读课文 理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情 【方法与过程】 领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用 能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容 【情感、看法、价值观】 理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜体会“我”对苏珊的深切怀念之情 【重点、难点】 1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情 2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。

【教学过程】： 一、揭示课题，设疑激趣 1、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_____________的句式说话然后导入：今日我们要学习的这篇课文的主子公就是一个非常有爱心的人，课文的题目是：专心灵去倾听——出示课题，板书课题：专心灵去倾听 2、设疑：那么，是谁专心灵在倾听？她又在倾听谁的声音？她是怎么专心灵去倾听的呢？现在就让我们一起来学习这篇课文 二、初读感知 1、检查预习状况，指名轮读课文，留意正确、流利、有感情的朗读 2、课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 请大家快速阅读课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？ 二、研读感悟 （一）、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的其次个母亲） 1、课文当中是怎样描述的：但是我特别想相识苏珊，相识这个从 未谋面却犹如我其次个母亲的人齐读） 2、母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！老师很新奇苏珊究竟为我做了些什么事让我把从未谋面的她当做了我的其次个母亲，请再读课文从中找到答案。

1、砸伤手，向苏珊寻求帮助 2、和苏珊闲聊 3、金丝雀死了，找苏珊劝慰 （二）、好，下面我们就先来学习我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几个自然段讲我和苏珊的初次相识？（3-6） 1、我和苏珊是在哪里相识的？（问讯处）我以为她是——住在机里的小精灵 2、我和苏珊的初次相识发生在什么状况下？(我独自一人在家时不当心砸伤了手指) 3、我为何想到向问讯处寻求帮助？（因为我望见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明每天气怎样，火车动身的时间以及爸爸挚友的号码 4、那我找到小精灵了吗？（找到了）你是如何知道的？当我最终找到了小精灵，听见了她温顺的嗓音，我有何表现？（我找到了听我说话的人，不由得放声大哭我为何有这样的表现?(一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望华蜜地哭了) 5、找到了里住着的小精灵——苏珊，她帮助我了吗？（帮了）用自己的话说说她是怎样帮助我的？请用上“先„„在„„然 后„„’这样的词.（先让我打开冰箱找到冰箱里的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最终让我拿起一块放到受伤的手指上。

我照着做了之后感觉如何？（手指立即不疼了）我以为——是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我 （三）、我和苏珊的初次相识，令我对住在里的小精灵有了深深的依靠，我常常和她偷偷地——闲聊 1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊常常闲聊，就连金丝雀死了，也找苏珊劝慰？（7-11） 2、我和苏珊闲聊时都会问些什么？（“怎样计算长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎样拼法”等等） 3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？（小精灵总是耐性的回答我的问题，一遍遍的向我说明 苏珊面对“我”一个个无趣的问题，就像一位母亲那样——耐性的回答我的问题，一遍遍的向我说明.在一次次心的沟通中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情意 4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了我——特别难受有多难受？（心比被锤子砸了的手指还疼 5、这时候我想到了谁？于是我就问她——“能告知我为什么吗，苏珊？为什么这只成天唱歌的小鸟，突然纹丝不动了呢？”作者真不知道小鸟死了吗？（不是，作者是不情愿小鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来 6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的？（你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。

7、是呀，小鸟到另一个世界去歌颂了，这是多么美妙的事呀！对于小鸟的死去苏珊采纳了一种更美妙的说法苏珊为何没有干脆告知我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去歌颂了？（因为苏珊不想“我”太难受了，不想让死亡留给“我”太多的恐惊） 8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人？——和善、乐观 9、长大后，我知道了是怎么回事，明白了我儿时那些无趣的问题根本不在接线员的工作范畴内，也明白了接线员工作的繁忙，辛苦，想起了苏珊对于我的问题总是——耐性的回答我的问题，一遍遍的向我说明.因此我——特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样？（因为苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助苦痛时赐予劝慰 （四）、回忆交往过程，怀念苏珊 1、我把苏珊当做母亲一样看待，那么，苏珊又是如何看待“我”和他之间的交往的？（苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的使她感受到了做母亲的华蜜 2、我和苏珊虽然没有见过面，但是一根线却将我们俩紧紧地联系在一起，简直是：不是亲人，胜似亲人；不是母子，胜似母子 3、可是就在这对从未谋面的母子，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了，“我”会怎样呢？ 4、苏珊在离世前也想到了这一点，所以她给“我”留下了一张纸条，上面写着：汤米，我要到另一个世界去歌颂。

5、他为什么要这样说？（怕我难过难受要我乐观的对待生活）这句话与课文的那句话相照应 ？ 6、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________ 7、沟通练笔 三、小结课文，升华感情 苏珊真是一个和善的人，她作为问讯处的一名一般的工作人员，不光不遗余力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅专心灵去倾听，更专心去和孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神课题“专心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明白文章的中心希望我们的同学也能专心灵去倾听，专心去和别人沟通，信任在你付出真心时，也能得到别人的真心最终请大家齐读课题《专心灵去倾听》 附： 板书设计 砸伤手，向苏珊求助 和苏珊闲聊 12、专心灵去倾听 金丝雀死了，找苏珊劝慰 长大后 约定见面，苏珊病逝 《专心灵去倾听》课后反思： 这篇文章的教学，我主要采纳抓住重点句：“但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人这句话来组织教学的。

先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的其次位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华接着，由我视苏珊为我从未谋面的其次个母亲，引出苏珊是如何看待我们之间的交往进而感受到他们犹如母子般的情意体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及和善的苏珊为了让“我”不再难受而告知“我”：她要到另一个世界去歌颂最终由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：专心灵去倾听，专心去和别人沟通，只有你付出真心时，才能得到别人的真心本节课比较顺当的完成了教学任务 通过这节课我也看出了自己的诸多不足：比如：板书不够规范、时间安排欠合理，前半部分用时过长，导致后半部分略显仓促，这说明我对时间的把握不够精确，对学生的学情了解不够透彻，以后在这些方面还得多留意 《专心灵去倾听》说课稿 一.说教材 该教材为义务教化课程标准好用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课教学课程为《专心灵去倾听》课文采纳儿童的视角视察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴实自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

这是其次组中的一篇阅读文章，歌颂人与人之间的交往中的美妙品质，为本组文章中的收尾作品教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体会和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题 二．说教学目标 1、正确读记“着迷、耐性、修理、如愿、无所不知、兴致勃勃等词语 2、理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜体会“我”对苏珊的深切怀念之情 3、领悟文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用 三.说重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情 说难点：进一步领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用 这一组的课文都围围着“人间真情”绽开，此课的学习是对孩子已有学问的一种补充，是情感的再一次升华六年级的学生已经具备了肯定的独立阅读实力，借助学习资料让学生自主学习课文 四.说教法学法： 基于内容特点，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调阅读课文提倡学生自主学习， 让学生通过阅读和互助探讨得出正确的答案。

在详细的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主课间采纳一些和谐的语言也能激发学生学习探究的爱好从而调动学生学习的爱好和学习的主动性 五.说教学过程 对于略读课文的教学，我采纳“自读-——沟通——拓展”三大环节 （一）、揭题解题，激发爱好 1、老师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫 2、出示课题：专心灵去倾听 引导学生解题质疑，直奔主题 （二）、统揽全文，理解大意 1、仔细研读课前自学要求，明确学习目标 2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容 （这一环节的设计，我主要培育学生用精练的语言总结概括课文大意的实力） (三)、合作沟通，突破难点 1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来 2.沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）： 学生沟通另自己感动的语句，老师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和激励学生沟通到的课文中前后对应的语句。