当前主要教学流派.doc

1、课程超市课程超市是为实现学校的培养目标、在自主开发、建设丰富的校本课程的基础上，学校将三级课程一体化，为学生提供的多元化、有层次、可选择的课程体系课程超市根据学生不同的发展需要建立课程结构，通过科学的课程管理，以学校给学生“配餐”和学生自己“点菜”等方式，使每一位学生拥有一份个性化的课表，从而满足不同学生发展的需要构建课程超市要根据培养目标，确定统领整个课程体系的理念；以课程理念为指导建立科学的课程结构；着力打造校本的核心课程，使其产生引领作用；依据可供资源，开发丰富的校本课程；建立系统的课程管理制度，科学地指导学生选择和参与课程，对课程质量进行适时监控和评估2、校本课程校本课程是指学校自行设计、 “量身定做”的个性化课程它包含两层含义：一是学校和教师通过选择、改编、整合、拓展等方式，使国家和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发具有学校特色、可供学生选择、旨在促进学生发展的新课程校本课程的开发与实施是为了提高课程的适应性，形成国家课程、地方课程、校本课程各自侧重的三级课程体系建设校本课程建设，一要明晰学校教育理念、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需求等；二要确定方案（目标与计划） ，包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要；三要抓好组织和实施，包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配、及需要注意的问题等事项；四要关注评价与改善，涉及评价内容与方式、结果处理、改进建议等。

[3、东庐“讲学稿”东庐“讲学稿”是东庐中学师生教学中共用的一种文本，它既是教师的教案也是学生的学案，是国家课程、地方课程校本化后的产物和“教学合一”的载体它改变了教师传统的备课模式，有效促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动，有利于提高教学实效、形成学生“问题意识” 、增强学生独立思考、解决问题的能力讲学稿”是集体备课的结晶具体过程为：①教师提前疏通教材；②主备教师先行备课；③备课组备课，修改、审核，制成文稿；④提前将“讲学稿”发给学生，并课前检查完成情况，从而提高课堂教学的针对性；⑤师生共用“讲学稿”实施课堂教学课后教师在“讲学稿”上填写“课后记” ，用于下次集中备课交流学生使用“讲学稿”时要体现自觉性、主动性、独立性原则根据“讲学稿”的提示，学生课前在“讲学稿”上标记疑难问题，并与同学交流；课堂上积极参与质疑和讨论，记录学习要点、方法、问题等；课后将“讲学稿”分类装订，随时复习和巩固讲学稿”的运用，应注意做好两个结合：扣紧教材与课外拓展相结合，扣紧“讲学稿”与课堂有机生成相结合4、研究性学习研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下的学习活动。

开展研究性学习是为了培养学生信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验，激活各科学习的“仓储知识” ，培养综合运用各学科知识解决实际问题的能力，了解研究的一般方法，培养严谨的研究态度研究性学习的一般形式有：个人独立学习，小组合作探索，班级共同研讨研究性学习的基本方法是：实验操作，走访专家；社会调查，讨论问题；现场观察，查阅资料指导研究性学习的一般程序是：开设讲座，指导选题，组织课题组，进行选题交流，实施研究（中期交流） ，处理结果，撰写报告，组织阶段性成果交流和论文答辩研究性学习要鼓励学生从兴趣入手，独立思考，积极探究，不盲从权威，培养动手能力和创新能力研究性学习的选题宜小，注重过程体验，不应刻意追求“价值”和“定论” 5、小班化教学小班化教学是一种班级学额较少（小学一般每班 28 人、初中一般每班 36 人以内） ，按照民主性、平等性、充分性、综合性、个别化等要求，开展教学活动的组织形式小班化教学有利于因材施教和师生之间的充分交流，有利于促进学生素质的全面和谐发展和个性的充分彰显，有利于促进教师的专业成长，使素质教育的各项要求真正得到落实实施小班化教学，一要抓好教育观念的转变，树立新的教育质量观和效益观、新的学生观和教学观；二要创设形式温馨化、设施现代化、功能学习化、风格个性化的小班教学环境；三要开展教师培训，通过专题讲座、观摩、研讨、实践等方式提高教师适应小班教学的专业水平；四要着力小班化教学改革，研究契合小班化教学的组织形式、教学策略、教学方法、教学环节及其操作方式；五要加大教育行政部门、教科研部门对小班化教学支持力度，在经费、人事等有关政策上给予倾斜，在学区学额上适度控制，在教科研上加以指导。

6、 “做中学”科学教育“做中学”是在幼儿园和小学中进行、基于动手做的方式开展的自然科学普及教育它以幼儿园和小学的科学教育为切入点，进而对幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式进行改革的实验做中学”科学教育的目标是：让所有学前和小学阶段的儿童都有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，形成积极的科学态度，获得初步的科学探究能力，为促进儿童全面发展、增强科学素养打下必要的基础开展“做中学”要把握以下要领：⑴“做中学”科学教育强调面向每一个儿童，着眼于未来全民科学素养的提高是其倡导的首要原则⑵要鼓励儿童亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；为儿童终身学习、学会生活奠定基础⑶案例的开发要贴近儿童的生活和兴趣，要有利于儿童对科学本质的认识和拓展儿童的视野⑷“做中学”的核心是让儿童充分体验科学探究、科学发现的过程：提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展儿童探究解决问题的能力⑸采用激励性评价⑹充分发挥社区、家长、大学生志愿者、科技工作者及互联网的作用。

7、项目教学项目教学是指在职业教育中，师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动项目教学的应用，旨在促进学生在具体实践中建构知识与能力，提高学生综合职业技能项目教学的实施应注意以下要点：一是项目教学的内容，应具有一定的应用价值，应具有一个轮廓清晰的任务说明，应能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，应具有一定难度；二是项目教学的过程，应与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；三是项目教学的结果，应有明确而具体的成果展示，并且师生共同评价项目工作成果以及工作与学习的方法；四是项目教学的方法，应让学生有机会自行计划、自行组织学习行为，自行处理项目中出现的问题8、中学生“导师制”中学生“导师制”是学校为中学生配备指导教师、为中学生提供学习、生活、交往和职业选择的帮助与指导，引导全体学生主动、持续、和谐发展的教育运行机制建立中学生导师制，可以帮助中学生解决学习、成长中的困惑与矛盾，从而更好地实施个别化教育；通过导师的言传身教，更好地促进学生健康发展平等的师生关系（师生人格平等、教育活动民主）是实施导师制的前提和基础；互动的教育形态（学科教学互动、思品养成互动）是实施导师制的教育教学常态和方式；多元的导师组织（校内全员组织、社区资源共助）是实施导师制的组织依托和保证；共进的发展目标（一切为了学生发展）是实施导师制的初衷和目标。

9、重考申请制重考申请制是在学生自主选择、报名的基础上，学校在期中或期末考试中允许学生有两次参加考试的机会，以避免一次考试的偶然因素给学生造成的学习心理压力重考申请制促进学生自我选择，自我反思，自我矫正，增强学生的学习自信，体现了考试评价对促进学生发展的功能，也体现了素质教育背景下的人文关怀精神实施重考申请制要把握以下要领：⑴自主选择报名是前提重考的时间安排一般在第一次考试后的一周之后，在对第一次考试讲评的基础上，引导学生自我分析反思，自主选择是否参加重考申请，选择哪些科目⑵重考命题难度的控制是关键第二次考试的命题难度既不能超过第一次，又不能人为地降低难度可以同时出 A、B 卷的方法，尽可能控制命题难度波动⑶实施重考成绩认定应合理一般采取两次成绩中选择较高的一次，也可以采取两次考试成绩的平均值10、 “三证五卡”制“三证”是指“品学双优证” 、 “身心健康证” 、 “特长技能证” ；“五卡”是指“网络技术达标卡” 、 “英语会话达标卡” 、 “汉字书写达标卡” 、 “普通话测试达标卡” 、 “实验操作达标卡” 三证五卡”制是一些高中学校在推进素质教育中实施的“学生素质发展合格证书制度” ，也是一种可测量的学生素质发展评价制度。

实施“三证五卡制” ，旨在促进全体学生在思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、艺术素质和技能特长等六个方面主动、健康、和谐发展；其价值在于全面推进素质教育，促进全体学生实现全面素质和个性特长的和谐发展根据学校制定的“三证”基本要求，通过学生自评、互评和师评，确定优秀、合格和暂不合格等三个等第五卡”的要求是：“网络技术达标卡”按省级计算机统一会考成绩确定等第；“英语会话达标卡”按市英语口语测试成绩确定等第；“普通话测试达标卡”按市普通话测试成绩确定等第；“汉字书写达标卡”按学校制定的测试标准测试并确定等第；“实验操作达标卡”按省级理化生实验操作会考成绩确定等第测评工作一般安排在高二年级第二学期进行；暂不合格者在高三第一学期进行补测11、职教学分制职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的单位，以学分衡量学生学习完成情况，并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选择余地的教学评价制度职业学校实施学分制要实现以下目标：用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系，既保证人才培养的基本规格，又因材施教，促进学生的个性发展；用学分和学业成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质，保证职业教育的教学质量；对难度较大的课程实行分层要求、分类考核，实行“绩点制” ，建立起学习激励机制，充分调动学生的学习积极性；学生可自主选择课程和教师，这有利于建立教师竞争机制，调动教师教育教学的积极性。

实施学分制要把握以下要点：⑴根据社会需要和学生发展需要，按专业大类制定教学方案，构建宽基础、多向度、多证书的课程体系，实现课程的综合化、层次化和模块化⑵开发或引进各类选修课程，为学生自主选课创造条件，其中必修课和限选课学分占总学分的 80～90％，任选课学分占总学分的 10～20％⑶计算学分以该课程（含实践课程）在教学计划中的课时数为主要依据，以学期为单位时间一般课程以 16～18 课时为 1 个学分，独立开设的实践课、公益劳动、军训、入学和毕业教育等以 32～36 课时为 1 个学分根据中等职业学校实现培养目标的需要，学生修习的总学分文科类专业最低不少于 160 个学分，理工及技术应用类专业最低不少于 170 个学分取得国家职业资格证书、技能等级证书，可以折合成相应的学分（高级 8 个学分，中级 2 个学分） ⑷考核分为考试和考查两种，考试采用百分制记分，考查采用等级制记分课程成绩由平时成绩和考核成绩构成，比例为 4∶6成绩及格，方可获得相应学分；考核不合格，不能取得该课程学分，应进行补考，补考不及格者，须对该课程进行重修12、学生成长全记录“中小学生成长全记录”——《南京市中小学生素质发展记录册（袋） 》 ，是全面客观地反映学生的素质发展状态及其过程的“成长档案” 。

采用“中小学生成长全记录”这种学生综合素质评价方式，目的在于促进学生素质全面的发展，促使学生承担起对自己成长的责任，促使学生提高自我教育的能力使用《中小学生素质发展记录册（袋） 》要注意把握以下几点：⑴《南京市中小学生素质发展记录册（袋） 》在小学一、三、五年级和初中、高中一年级新学期开学后下发班主任要利用家长会帮助家长了解各部分内容的填写要求，利用班会课等时间指导学生填写⑵《南京市中小学生素质发展记录册（袋） 》里存放的应当是最能体现学生综合素质的关键。