浅谈初中化学教学社会生活化.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈初中化学教学社会生活化 化学是一门与社会生活关系极其紧密的学科，无论是生活中接触到的新药物和新材料，还是新能源开发、环境养护等社会热门问题都与化学精细相关所以初中化学教学应尽可能地结合社会生活 一、初中化学教学社会生活化是培养学生学习兴趣的需要 化学是对学生有着巨大吸引力的学科课堂中教师假设能充分运用跟化学有关的测验、史实、新闻、实物等，就可以为课堂教学创设出世动活泼的学习情境，巩固课堂教学的趣味性、生动性，从而提高化学教学效率 1.生活学识结合化学测验，培养学生学习兴趣 化学测验作为化学教学中情境设置的有利因素，可以调动学生积极主动地参与课堂教学例如，在“溶质质量分数”的教学测验中，让学生往两个各放有50克水的明净塑料杯中，分别参与10克、20克的蔗糖，溶解后让学生品尝，对比哪一杯更甜学生即刻活跃起来，让学生计算溶质与溶液的质量之比，找出甜度与溶质、溶液的质量之间的关系，从而使学生抓住溶质质量分数的本质 2.联系生活实际，培养学生学习兴趣 初中化学教学中，我们应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学学识的重要性，从而提高学习动机。

例如，在初三化学“酸的性质”的教学中，教师可设计这样一道练习：小华的妈妈在做菜时，往紫菜汤里参与少许酸笋，汤就会变红色，是什么理由呢？总之，在教学活动中，教师应给学生创设多种多样的情境，从而提高课堂效率 3.追踪社会热点，培养学生学习兴趣 化学与社会有着广泛而精细的联系例如，“化学与环境”可成为课堂设计情境的丰富素材平日，教师要擅长积累与化学相关的素材，并适当联系课堂教学，不仅能培养学生学习兴趣，也能提高学生的科学素养和文化修养 4.利用化学故事，培养学生学习兴趣 好多初中生热衷于听故事，化学故事轻易吸引并激发学生的求知欲因此，利用化学故事创设问题情境是分外有效的方法例如，在学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事情：战舰突然失火，全舰官兵、战马无一生还事后英国军事保安部门举行调查，没有结果，但化学家们根据英国军事保安部门供给的材料，却很快地找到了“纵火犯”通过学生的斟酌、议论、分析和教师的引导，学生可深刻理解可燃物燃烧的条件 二、初中化学教学社会生活化是培养学生社会责任感的需要 初中化学教学是学生责任教导的一个主途径，培养学生社会责任感是每一位化学教师义不容辞的职责。

如，在《空气》的内容中，介绍空气在工业革命前后的状况，大到从世界范围列举空气污染事情，小到本县、本校的空气状况，再增加一些概括数据，让学生熟悉到空气受到了严重污染，并对人们的健康产生了影响，巩固学生保护我们周边环境的社会责任感 又如，学习了二氧化碳的学识后，重点介绍“温室效应”事实及其危害：使地球外观的温度升高，极地及高山的冰川开头溶解，导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲以及岛国像马尔代夫等被吞噬，土地裁减让学生懂得，向大自然索取过多，必然会受到大自然的处治 三、初中化学教学社会生活化是素质教导的需要 化学教导不但要促进人的智力进展，而且要促进情感的进展因此，在初中化学教学中教师要擅长结合社会生活实际，才能全面提高学生的综合素质 例如，在初中化学《燃烧与灭火》教学中，举例：《赤壁之战》中周瑜烧曹营，利用了燃烧的哪些条件；以上海2022年特大火灾为例，结合学校、家庭实际处境，教导学生：当发生火灾时，该如何逃命，如何灭火，怎样使用灭火器等 又如，在初中化学《一氧化碳》教学中，针对煤气中毒事情，教会学生摈弃相关隐患，如何抢救煤气中毒病人回家后检查家里热水器的安装是否符合安好要求，让学生学以致用。

总之，教学社会生活化是素质教导的要求 四、初中化学教学社会生活化是适应中考的需要 近年来各省市中考命题趋向是：与社会生活紧密结合，突出“以学生为主体”的原那么，贯彻“学以致用”的思想，培养学生更多地关注能源、安好及应用、环境问题 从生活的角度熟悉化石燃料，提防学识的实际应用，测验同学们的科学决策才能，表达学以致用的思想对燃烧与灭火学识的测验，在试题素材的选择上尽量贴近同学们的实际，走进同学们的生活水和空气的污染是一个重大的社会问题，如何消释污染也是人们关注和研究的重大课题；测验环境污染与养护内容一向是中考热点，好多处境下试题以开放性形式展现 总之，化学作为一门自然学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而精细的联系因而，化学教学社会生活化是教导改革的趋势，是时代的要求 (责任编辑 罗 艳） — 4 —。