“做作业”与“写作业”的随想.doc

做作业”与“写作业”的随想 丹阳市第五中学校长  林伟民 记得自己做学生的时候，放学后的任务是“做”作业，一天的学习任务完成的标志是“作业做完了”到了我做老师的时候，不经意中发现学生的用词已经悄然发生了变化，从小学生开始到高中生，作业不再是“做”，而是“写”同学之间的对话也是这种语气，甲问乙：“你在干嘛？”，乙回答：“我在写作业”，乙反问道：“你作业写完了吗？”，甲回答“刚写完”于是，我对作业究竟是“做”出来的，还是“写”出来的产生了兴趣，对“做”与“写”这两个字的区别与联系做了一番思考和研究，以期对当下学生对待作业的心态探个究竟汉语字典中“做”的解释是：进行工作或活动，如：做活，做事，做工，做手脚等等，还可以解释为写文章，如：做诗，做文章而对“写” 的解释是：用笔作字，如：写字，写作，编写；还可解释为描摹、叙述，如：写生，写实等等从字典的解释要说这两个字究竟有什么区别，还真说不好做作业”和“写作业”好像没什么区别，究竟是“做作业”还是“写作业”，完全是个人的习惯，喜欢用哪个都行但我们把作业的内容细分一下，看看“做”和“写”是不是都可以用如作业是理科的题目，比如是数学题或物理题，“做题”就比较合适，一般没有“写题”的说法。

如果作业是抄写生字，那么“写字”就比较合适，没有“做字”这种提法作业如果是抄写英语单词，用“写”比较合适，而一般不用“做”英语单词再如，学者搞科研一般俗称为“做学问”，而不能用“写学问”，也就是说，学问是“做”出来的，而不是“写”出来的至此，我对“做作业”还是“写作业”有了自己的理解：如果作业完成必须经过一定的思考，“思维”的元素比较多的，那“做”的成份就多点如果完成作业不需要经过多少思考，以抄写和重复书写为主，那“写”的成份就多点当然，这压根不是什么精准的解释，而是本人的一管之见从这个角度出发，我们试图对学生完成作业的心理作一些思考如果学生要完成一张数学试卷，有十几或二十个题目要去做，学生赶着要把试卷“写”完而不是“做”完，这里面有什么值得探究的内容呢？首先，学生为了尽快完成这一张数学试卷，恨不能像抄写生字一样地把所有数学题目写一遍，这样，既不用动脑筋，又可以快速完成作业写作业”体现了学生的一种非常强烈的任务观念，想用最少的思维量去完成大量的作业，既可以完成学习任务，又不需要绞尽脑汁去进行思考从此意义上说，“写作业”反映了学生对作业抱有一种抄写完成的心态，尽量多“写”点，而且要快点“写”完，思维量越少的作业写得越快。

其次，“写作业”反映了学生还没有把完成作业当作一种自主学习、自主探究的过程事实上，完成作业的过程既是学生将课堂上学到的知识进行自我消化的过程，也是将课堂上学到的思想方法进行实战运用的过程复杂的思维过程是“写”不出来的，必须要经过大量的思维活动，苦苦思索，才能寻找到解题的突破口一旦明确了解题的思路，可以把解题步骤写在试卷上或作业本上虽然写出解题过程的时间不多，但解题的思维活动占据了大量的时间，“写作业”不能体现解题整个的复杂的心理过程和思维过程再次，从“写作业”到“做作业”，是低年龄学段到高年级学段学习特征的一个渐进的过程越是低年级，作业中“写”的成份相对越多，而到了高年级，作业中的思维量会越来越大，“写”的分量明显减少学生从小到大，从“写作业”到自主学习、探究性学习，完成作业的要求会越来越高，但有的学生对作业的认识仍然停留在低年龄学段，脱离了教师，自己就根本不会学习，更没有掌握解决问题的科学的思维方法，从小学到初中再到高中，一“写”到底，只会抄写，不会开动脑筋积极思考从教师教学的经验看来，有些学生学习上不去的原因，是始终不能掌握科学的思维方法，不会理性思考，脑子“不开窍”而有的学生学会了思考，学习上便会茅塞顿开，豁然开朗，成绩也会有很大的起色。

时间已到期末，马上就要放寒假，寒假作业成为学生假期的主要学习任务作为老师，很希望学生们在完成寒假作业时，尽量多的进行独立的思考，弄清楚问题的来龙去脉，把完成作业的过程作为一个消化巩固，训练思维的过程，而不是抱着“写”的任务观念去完成作业。