
经典记忆口诀(共3页).doc
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他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅教育心理学】巴甫洛夫的狗,桑代克的猫斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫布鲁那:“我发现!”奥苏泊尔:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下建构主义者:“你和我建构的不一样!”以下是正文:裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名 乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人 心理发展的主要理论:高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯 认知风格的差异:场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福 认知学习理论:格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论 现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊 学习迁移理论:学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德, 关系转化格式塔,认知结构奥苏泊 遗忘的理论:痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊 行为演练的基本方法:全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论:需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉教师领导方式类,行动研究属勒温教师成长三阶段,都源自福勒布朗 波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段专心---专注---专业。
