小学五年级语文下册《桥》磨课教案、实录、评课_曹 晶.doc

《《桥桥》》磨磨课课教案教案、、实录实录、、评课评课曹曹 晶晶《桥》基于同伴互助二次修改备课 (修改稿）一、教材分析 1．本课位置及特点《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第三篇课文，本组课文主题是“他们让我们感动”本组四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈特别是《桥》这篇文章教学本组课文的重难点是引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。

故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了像泼，像倒短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫再如，课文最后写“她来祭奠两个人她丈夫和她儿子这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当他像一座山老汉凶得像只豹子这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致2．学情分析五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分这篇课文篇虽然幅短小，表达特点突出，课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，特别是对文章以《桥》为题的理解。

二、教学目标1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6 个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语读准“势不可当”中“当”的读音2.正确、流利、有感情地朗读课文3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神4.领悟课文在表达上的特点（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应；（2）用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力三、教学重点、难点教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意四、教学准备课件、音乐等五、教学过程一 、情感导入 渲染气氛1．看图谈感受伟岸的群山脚下，俊秀的青松依旧，只是平添了两座新的墓碑是什么让饱经风霜的老人，如此的伤心欲绝呢？今天就让我们一起走进这个故事2．齐读课题：16 桥 【设计意图：创设情境，增强学生的直观感受，为学生学习课文做好感情上的铺垫二 、借助猜词联想的方法理解词语出示第一组拥戴、清瘦、沙哑、豹子、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞指名读出示第二组咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当1．指名读2.你能猜猜其中哪个词的意思吗？ 预设：狂奔：我猜疯狂是疯狂地跑，说明跑得很快！那么结合课文说一说文中指什么？课文中说洪水狂奔，我想应该是说洪水很凶猛。

3.试着用刚才的方法再来猜一个词预设：狞笑：凶恶的笑，洪水在狞笑，肯定是说洪水很可怕，威胁人们的生命了4.小结：自己先根据字面的意思来猜一猜，再联系上下文想一想文中指什么，平时我们在阅读时，如果身边没有字典，词典，能通过自己的猜想理解词语的意思，不妨碍阅读设计意图：一是通过词语的理解，渗透洪水肆虐的危急情境为学习课文打下基础二是落实课标中的要求，能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果三是教会学术方法，在学生手边没有字典、词典的情况下，能通过自己的猜想理解词语的意思，不妨碍阅读实现从教课文到教语文的转变三 、初读课文，感悟设置悬念，前后照应的表达方法1.结合预习，浏览课文，想一想什么地方是你意想不到最感到震惊的？2.读课文最后两个自然段3.小结：直到最后人们才恍然大悟，老汉与小伙子的关系也就此揭晓，这样的安排达到了震撼人心的效果，【设计意图：构思新颖别致，设置悬念，前后照应是文章比较突出的表达特点让学生初读课文后说一说最感到震惊的是什么？体会文章震撼人心的艺术效果四 、结合重点句段，感受洪水的凶猛一场洪水夺去了父子俩的生命，这究竟是一场怎样的洪水啊？请大家读一读 1~6 自然段，找出描写大雨和洪水的句子。

（一）感受洪水的迅猛，体会语言的简练生动预设一：1．出示句子：黎明的时候，雨突然大了自由读，发现这个句子有什么特别之处？2.短短的两个字就构成了一句话凝重的笔调，字字千钧，分明让我们感受到这场雨大得非同寻常一起来读一读预设二：1. 出示句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当运用比喻，把洪水比作“野马”——“受惊的野马”——“一群受惊的野马”2.指名读谈感受预设三：1. 出示句子：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了2.这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗？ 这是怎样的舞蹈？（威胁人们生命的死亡之舞） 3.指导有感情朗读预设四：1. 出示句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近2.想象朗读设计意图：引导学生感受洪水之大，且在读中体会作者用简短句和比喻、拟人的方法来渲染大雨的来势凶猛，增强文章表现力的这种表达特点，通过教师的引读进一步让学生体会到洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象，如临其境！】（二）通过间接描写感悟紧张的气氛刚才大家找到的都是直接描写洪水的句子，那么除此之外，你还从 1~6 自然段的哪些地方感受到山洪的来势凶猛呢？预设一：1．出示句子：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

体会到什么？2．出示句子：人们又疯了似的折回来抓住“疯了似的”指导朗读设计意图：此环节从人们惊恐不安的反应引导学生感受当时的情势危急，且在读——画——议——读中引发了学生情感的共鸣，把学生带入了文本情景为进一步理解老汉的英雄行为做好了铺垫起到了很好的突破教学重难点的作用五、紧抓人物言行，感悟老共产党员的光辉形象渲染导入下一段预设一：1.出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山2.抓住“他像一座山”感悟老汉在人们心中的形象3. 引导学生想象想象一下：这位受人拥戴的老汉曾经为村民们都做过些什么呢？（修山路、支援失学儿童，慰问贫困人家，解决邻里纠纷……）4.激情引读预设二：1. 出示句子：人们停住脚，望着老汉2. 一个“望”字，你读出了什么？预设三：1.读 7—23 自然段，画出让你感动的句子，写下让你感动的原因，再和小组成员交流交流设计意图：给予学生充分的时间，放手让学生抓住文章的重点内容去读、品、议，通过老汉对乡亲、对自己、对儿子的言行的感悟，在学生心目中树立了一名无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员的光辉形象突破了教学的重点，也为理解课题这一教学的难点做好了准备。

2.出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子1）他揪出的这个小伙子是谁？老汉对待儿子的态度是怎样的？（2）你从句子中的哪些地方感受到的？（揪、吼、凶得像只豹子）（3）指导读3.出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥1）找反义词2）比较词语，揣摩人物心理3）借助字典中的解释进一步理解揪的意思4）结合揪再谈感受5）小结：说明他在这生死攸关的时刻，心里只有群众，没有儿子渲染：难道他不爱自己的儿子吗？作为党支部书记的福清究竟爱不爱自己的儿子？ “推”的学习：（1） 结合“揪”的理解谈体会2）情感升华：最后只剩下他和儿子了，他用力将儿子推上木桥，作为父亲的老汉多么迫切希望儿子能活着，儿子的生命重于自己，这是老汉的爱子情深啊！这一揪一推更让我们感受到了老共产党员的无私无畏，舍己为人设计意图：围绕课文中心进行自主阅读，把学生的思维引向课文重点. 文中的许多词语都是作者精挑细选的，不仅形象生动，而且蕴含了作者强烈的感情色彩与丰富的思想，在文章中起着关键性作用引导学生抓住关键词想象老汉的内心活动，感受老汉——村党支部书记在灾难面前，将生的希望留给群众，不徇私情、无私无畏的崇高精神；体会把最后一丝生的希望留给儿子父爱的伟大，体会共产党人也是有血有肉的人，有丰富情感的人。

在探究过程中，让学生获得丰富的主观感受，产生了强烈的表达意向六、升华主题，理解“桥”的真正含义设计意图：理解题目所蕴含的深意既是本课的重点也是本课的难点老支书在生死关头，用自己的血肉之躯筑起了生命桥，在充分理解课文的基础上领会课题的深刻含义，水到渠成，难点迎刃而解七、板书设计一心为民16 桥无私无畏【设计意图：体现了教学思路，突出文章中心：老汉用自己无私的人格搭建了一座跨越死亡的生命桥，将村民从洪水中救出！用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥《桥》二次修改备课一、教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含二、教学目标1 认识 6 个生字，会写 14 个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神4 领悟课文在表达上的特点（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应；（2）用简短的句、段，来渲染紧张的气氛三、教学重点、难点教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意四、教学准备课件、音乐等五、教学过程（一）导入创设情境：伟岸的群山脚下，俊秀的青松依旧，只是平添了两座新的墓碑是什么让饱经风霜的老人，如此的伤心欲绝呢？今天就让我们一起走进这个故事齐读课题：16 桥 （二） 初读课文1 结合预习，浏览课文，想一想是什么让饱经风霜的老人如此伤心呢？从哪儿找到的答案？（课文最后两个自然段)直到这时人们才恍然大悟，老汉与小伙子的关系也就此揭晓，这样的安排达到了震撼人心的效果2 读词第一组拥戴、清瘦、沙哑、豹子、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞第二组咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当你能猜猜其中哪个词的意思吗？再结合课文说一说文中指什么？自己先来猜一猜，再联系上下文想一想，是一种理解词语的好方法，平时我们在阅读时，如果身边没有字典，就可以用这种方法帮助我们理解。