三年级语文总也倒不了的老屋教学反思5篇.docx

三年级语文总也倒不了的老屋教学反思5篇 ?总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，这篇课文跟其他课文的不同之处在于，这篇课文有旁批，学生们可以根据旁批来预测接下来的故事情节下面给大家分享总也倒不了的老屋教学反思，欢迎借鉴！　　总也倒不了的老屋教学反思1?总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿课文赞扬了老屋的爱心和蔼良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感，一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧设预测点，提高阅读能力本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮忙学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测教学?总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋〞与第二自然段“我到了倒下的时候了〞之间矛盾吗？……在此根底上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。

通过“预测——阅读〞，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜想2.合作朗读，体会老屋品质学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣我在教学时，组织学生发展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充沛首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮忙学生加深对故事的理解二、成功之处回忆整堂课文，我认为比拟成功的一处是：和学生一起制作爱心贺卡课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？为此，我在课堂上参加了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、善良的人们献上贺卡，叙述自己的爱心教师谈话：“我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，善良的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮忙的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？选一个你最想帮忙的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心话语，贴在班级后面的爱心栏上。

〞于是学生纷纷根据所要献爱心的对象，写上不同的爱心话语，然后小组交流最后在主题班会上，郑重贴上这个综合学习活动，使学生把课堂学到的知识内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己的爱、同情和蔼良之心，为这个美丽的世界增添一份和煦，感受了人与人之间的美好三、缺乏之处回忆课堂，也有缺乏之处在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯正把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新四、改良措施上完课，我觉得在今后教学中，可以采取下列改良措施：1.要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测2.学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行　　总也倒不了的老屋教学反思2成功之处：1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习2.朗读感悟法，体现语文“以读为本〞的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生办法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平3.学会预测故事的办法。

师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的办法文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮忙我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容缺乏之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西　　总也倒不了的老屋教学反思3我感觉这课真有意思，授课时我先让学生用不同语气来读这个题目，有的疑问，有的感慨，有的赞美，有的忧愁当他们发出不同的语调时我就让其他同学来预测，他的这种现象会出现那些情况〔因为本单元的语文素养就是培养学生的猜想与预想〕儿童的思维永远都是我们想象不到的，他们的预测真是让我难以想象接着我让学生在读题目，从中找出关键词------老屋，那这个老有多老呢？你们快速浏览课文在文中找出描写老屋老的语句或词语学生首先找到的是第一段〔时间长、面目全非、破烂不堪、无人居住等词语〕，从这些词语中你来猜想一下这座老屋会有什么感受〔孤独寂寞、悲凉凄惨、无人问津〕，既然这样它会有什么想法〔还不如倒下算了〕于是它就有了想倒下去的念头当一个人或一些动植物有了不想活或活不下去的念头时，他们会做些什么〔会告诉别人或找人倾诉〕，可是老屋找人倾诉了吗？它有亲戚朋友吗？有的学生说周围的花草树木可以成为它的朋友，可花草树木愿意交它这样年龄大、体力不支、黑黢黢的朋友吗？假如你是老屋旁边的花草树木你愿意吗？〔有的学生摇头〕正因为这样老屋才感到孤寂，才不想站立了。

你还从哪儿能看出老屋的老〔眼睛、听力〕人老了，眼花耳背这是正常的变化，但它的面目狰狞吗？〔不，它很和善可亲〕假如有一天我们老了也像这座老屋一样耳聋眼花，四肢无力，疲惫不堪、没人照料时，你会有什么打算，谁来试着猜想一下？有的学生说我会找儿女来抚养，有的说等死吧，有的说出去走走晒晒太阳心情会舒畅是啊，可总有一天它还是会倒下的！当真正要倒下去时，它愿意吗？它会就这样离开吗？它经历了一百多年的风霜雨雪，风寒露宿才撑持到现在，它轻易倒下去会甘心吗？它也想在倒下前做出点奉献，那做些什么呢？〔学生预测找些朋友让它不在孤单〕这时谁会来呢？随后我让学生在文中找出老屋帮忙过的有哪些动物，它们有什么相同之处？老屋为什么要帮忙它们，这都需要学生猜想，只有这样学生才能真正进入文本进入角色进入与老屋的对话当老屋在帮忙小猫、母鸡、小蜘蛛时它的心情怎样，它还在想要倒下去吗？它为什么会有这样的变化？从中可以看出它是一个怎样的老屋〔助人为乐、善良可亲、关爱他人〕老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的和煦，每天还能听到不同的故事，它还会想到要倒下去吗？〔它忘记要倒下去了〕所以它总是倒不下去，这是什么的力量撑持着它呢？〔爱的力量〕非常棒。

有一种力量是我们无法抗拒也无法替代的那就是爱我们每一个人都需要得到别人的关爱的同时也要懂得付出自己的爱，只有这样才会让我们生活的舒畅愉快，才会感到人间的美好，才会活的更有意义记住：敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之愿我们人人都献出一点爱来拥有更多的朋友，更多的和煦最后，我们用赞美的语气来在读一次课题，加深理解　　总也倒不了的老屋教学反思4?总也倒不了的老屋》是一篇童话主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事课文用了反复的手法推进情节的开展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈说老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地容许了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮忙，满足了各自的心愿本文题目新奇，“总也倒不了〞与“老屋〞之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋〞为什么“总也倒不了〞？究竟会发生什么？文中各局部情节的情节相似性为学生预测故事的开展提供了办法上的指引：接下来的开展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借比方老屋反复说“我到了倒下的时候了〞，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。

首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜测二是学习预测的一些根本办法三是尝试续编故事外表看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言叙述能力水平续写故事也就是本单元要到达的终极目标则如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项根本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何开展；二是掌握一些根本的预测办法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局只有学生掌握了这两种根本能力，则他们再去续编故事时就不再则困难了,由此看来，“教会学生一些根本的预测办法〞就是学习本课的核心目标至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作准备的在第一个环节中我让学生猜想宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜想老屋的图，并出示课题，辨析“倒〞的读音并说说看到题目后的想法，进行第一次猜想。

在第二个环节中进行内容猜想我边讲故事引领学生边听故事边猜想后面的内容，随机总结猜想的办法，并板书这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落然后课件出示母鸡的对话，让学生猜想是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜想的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，示例：“等等老屋，我是一只小狗〞“汪汪谢谢，再见〞在讨论的根底上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的为什么？师生共同总结预测办法，课件出示随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文体会角色情感在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同观赏，触动学生对老人的人文关心：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒整节课孩子们都沉浸在猜想与不断揭示故事内容的新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜想缺乏之处是深入的朗读较少，将学生朗读的水平没有淋漓尽致的展现出来开头的教师讲故事如果不借助书会更好　　总也倒不了的老屋教学反思5?总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮忙小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一、课前游戏，无痕渗透本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文?猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，构想是在玩中无痕渗透给孩子们猜想要有依据的意识可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活泼的、孩子们争着抢着提问的氛围没有呈现出来二、依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安顿学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的根底和前提教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋〞与第二自然段“我到了倒下的时候了〞之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的根底上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜想二、根据旁批，渗透预测的办法在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测首先，引导学生发现可以在什么地方预测比方，教学中我利用“总也倒不了〞与“老屋〞之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老。