2020级五年制通信技术专业人才培养方案(高职）.docx

2020级五年制通信技术专业人才培养方案（高职）专业名称及代码通信技术，610301o二、 所属专业群通信技术专业群三、 入学要求初中毕业生1!基本修业年限五年五、职业面向本专业职业面向如表1所示表1本专业职业面向所属专业大类（代码）所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位群或技术领域举例电了信息大类（61）通信类（6103）、广播电视和卫星传输服务（63）信息和通信工程技术人员（2-02-10）通信工程建设；通信设备制造；通信系统维护与管理；通信系统集成本专业毕业生主要面向通信技术行业的企业、机关和事业单位、通信工程建设公司或通信设备生产制造企业、通信业务运营服务企业等专业岗位，包括移动通信网络建设项目实施技术、服务、管理岗位等，从事移动通信网络建设工程师、通信设备生产技术管理工程师、基站运行维护工程师、移动通信网络优化工程师、通信技术服务工程师等岗位的工作毕业生就业职业领域及主要工作岗位的初始岗位和发展岗位如表2所示表2职业领域及主要工作岗位（群）序号职业领域工作岗位职业岗位升迁平均时间初始岗位发展岗位1通信工程建设通信工程勘测技术员通信工程勘测设计工程师1.5年2通信网络维护网络优化测试技术员移动通信网络优化工程师2年和不及格五级记分制评定。

有下列情况之一的，成绩按不及格处理：①未达到实习大纲规定的基本要求，实习报告马虎潦草，或内容有明显错误；②未参加实习的时间超过全部实习时间三分之一以上者；③实习中有违纪行为，教育不改或有严重违纪行为者4.实务专题（毕业设计）要求实务专题制作是本专业实务性应用研究的一门重要开源式、必修课程，主要是通过专题制作的过程培养学生掌握专业理论基础知识和基本技能，提升将知识与技能在实际工作中整合应用的能力、学习能力、团队合作的工作态度精神、独立思考研究及创新的能力、解决问题的逻辑思考能力、实际项目操作的能力、提升设计与研发的能力，提升文章撰写与口头报告能力等关键能力，并由此提供学生一个提升自我能力及训练的机会为切实履行实务专题制作的教学理念、培养学生关键能力根据我院《实务专题制作课程实施指南》和《毕业设计（文章）文件汇编》的要求，以提高学生专业能力和关键能力为目标，在第4至第5学期分阶段修读，共计8学分学生可以依据职业发展需要或个人兴趣选取一个专题进行实务专题制作或撰写研究文章，在专、兼教师指导下，以专业技术的实际应用来开展实务专题制作，通过小组合作完成一个具有创新或改良的项目专题作业或作品来实现。

1） 实务专题课程内容及要求实务专题主要来源于本专业相关企业产品研发、生产技术改造和科研课题等其中一部分（子项目）内容，也可来自专业课程教学中的某个模块，或学生与教师共同商定的其他领域内容实务专题是个人单独无法完成的、只有通过小组合作才能完成的实务专题制作、作品或研究文章，其制作难度以小组通过努力就能完成为度实务专题课程包括文献收集、编写实务专题设计方案、实务专题制作与研究以及实务专题答辩等阶段性内容实务专题课程应综合考虑职业岗位专业知识技能和职业核心能力教育教学需要，编制出具有可行性课程实施计划2） 课程组织实施1） 在专业建设指导委员会的指导下，专、兼教师组成实务专题课程项目小组提供实务专题题目，学生应依据职业发展需要或个人兴趣选取一个专题进行制作或撰写研究文章，一个专题学生数原则上不多于5人2） 每位教师指导实务专题制作组数不多于4组3） 在实务专题实施前，应开设专题讲座，详细介绍各专题方向的发展现状，需要学习的知识和技术通过各专题讲座，让学生了解什么是关键能力，怎么样培养提高关键能力，使学生明确实务专题学习目标4） 选题流程实务专题指导教师公示题目，学生自主选题并组队，经系批准后开展专题制作，在实务专题运作过程中，若更换题目或指导教师的可按学院规定的程序进行。

5） 在实务专题实施过程中，指导教师以观察者、顾问、支持者的身份开展教学，通过引导、提醒、暗示、解答、鼓励、表扬等办法帮助学生开展专题制作，记录学生各个关键技能的具体表现6） 实务专题答辩答辩开始前，各组学生需将专题报告或作品（实物）等所有资料提交给指导教师；指导教师应审查所提交的专题报告或作品（实物）内容是否符合专题制作报告的要求，并在签署审核后向系提交参加答辩的学生名单；专题制作报告或作品（实物）未能提交者，不能申请参加答辩3）考核办法1） 实务专题考核有两部分组成，一是专业能力考核，可根据学生在专题预选、文献收集、专题方案设计、专题制作等过程中专业知识应用、技能操作、创新力等情况进行成绩评定；二是关键能力考核，关键能力考核没有统一标准，应以个性关键能力为起点，一般以70分为起点分，通过各阶段实务专题实施后，指导教师观察学生关键能力升幅情况而评定学生成绩2） 文献收集阶段的考核由小组成员相互自评和指导教师评鉴构成，其中组内成员之间相互自评（平均值）和指导教师对组内每一成员之评鉴各占成绩的50%o3） 编写实务专题设计方案的考核组内成员之间相互自评的平均值，占个人成绩的20%；指导教师对组内每一成员的评鉴占个人成绩的30%；由系指派二位专业教师组成评分小组进行评分，占个人成绩50%o评分小组若评为及格及以上，此实务专题设计方案提交系存查，作为下阶段实务制作的依据；若评为不及格，限期更改，一个月后再次组织评审，如果仍为不及格，则重修。

4） 实务专题制作和实务专题答辩阶段组内成员之间相互自评的平均值，占个人成绩的20%；指导教师对组内每一组员之评鉴，占个人成绩的30%；由系指派三位教师（含企业人员）对专题成果进行答辩评分，占个人成绩的50%o答辩评分不及格者，限期更改八、实施保障（一）师资队伍为满足教学工作的需要，专业生师比建议为18 : J_o本专业教师应具备本科以上学历，热爱教育事业，工作认真，作风严谨，持有国家或行业的职业资格证书，或者具有企业工作经历，具备课程开发能力，能指导项目实训专任教师中“双师”素质教师不低于80 %,专任教师职称结构合理在工程项目实践类课程上，建议聘请行业企业技术人员作为外聘教师，企业外聘教师应为行业内从业多年的资深专业技术人员，有较强的执教能力专职教师和外聘教师采取“结对子”形式方式共同完成专业课程的教学和实训指导，外聘教师主要负责讲授专业的新标准、新技术、新工艺、新流程等，指导生产性实训和顶岗实习二）教学设施1、 教室条件教室包扩普通教室和专业教室，均配备有黑（白）板、多媒体计算机、投影设备或触控一体机、互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施；安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

2、 校内实训条件实训设备和实训场地应满足实践教学计划基本要求，支撑实践教学计划所的校内实训基地基本要求包括专业基础实训室（电路基础实训室、低频电路实训室、高频电路实训室、通信技术基础实训室、光纤通信实训室）、专业综合实训室（通信工程建设实训室、网络优化实训室、三网结合实训室）1）专业基础实验室：主要包括高/低频电路实验室、通信技术实验室等专业基础实训室基本配置和支撑实训项目一览表实训室名称专业基础实训室基本面积要求100平方米支撑实训项目1. 电工实训；2. 电子电路综合实训；3. 通信技术基础实训；4. 光纤通信实训序号核心设备和工具基本数量要求备注1直流稳压电源26套2交流毫伏表26套3函数信号发生器26套4高精度示波器26套5频率计26套6数字万用表26个7现代通信技术实验箱26套8光纤通信实验箱26套9数字存储示波器26台2）专业综合实训室:专业综合实训室基本配置和支撑实训项目一览表实训室名称通信工程综合实训室基本面积要求100平方米支撑实训项目通信工程实习；通信工程勘测设计与概预算；网络组建与运行维护；网络优化实训；三网结合实训序号核心设备和工具基本数量要求备注1电脑55台含教师机1台2网络服务器2组3GPS5个4指北针10个5激光测距仪5台6地阻测试仪3台7测距小车5个8皮卷尺10个9基站调测平台1套10三网结合实训平台1套11网络优化测试分析设备5套3、校外实训基地序号实训基地名称实训项目实训时间（含学期及时限）实训人数1中国福建分公司网络建设与维护第9学期，1个月502中国联通福州分公司网络勘测与设计第9学期，1个月403福建新通信有限公司无线站设备生产装配调试第9、10学期，6个月804福建天海通信科技有限公司通信网络优化实训第9、10学期，6个月305福建网建通信工程有限公司通信工程建设实训第9、10学期，6个月206福建启通信信科技有限公司网络通信终端产品装配与调修第9、10学期，6个月50（三）教学资源1、教材选择与建设教材建设：根据专业建设的总体目标，结合专业教学实际、教师队伍及学生 发展实际情况，充分利用现有的专业实训基地、教学平台资源以及校企合作条件，联合兄弟院校相关专业教师共同开发基于工作过程的理论实践一体化课程，并编写适合本校教学实际的专业教材。

教材选用：按照通信类专业教学指导委员会提出的专业课程教学基本要求，优先选用“十三五”高职高专规划教材教学资源共享与利用：根据课程特点和教学实际，利用国家资源共享课程的教学资源开展教学活动，定期培训专业教师队伍，在利用资源的同时努力建设自己的课程资源库2、网络资源建设按照国家精品资源共享课程规定的的建设要求，从课程内容、组织形式、学习、师生互动、企业案例、行业技术规范、教学课件、教学录像、微课资源、习题试题库等多个方面逐步完善本专业课程的网络资源，保证教学质量的稳步提升四） 教学方法采用工学结合的思想进行教学模式的，包括任务驱动、项目导向O、作品案例等模式,实施启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等教学方法，充分应用信息技术手段，实施线上线下混合试教学五） 学习评价建立形式多样的课程考核，吸纳行业企业和社会参与学生的考核评价，突出职业能力考核评价通过多样化考核，对学生的专业能力及岗位技能进行综合评价，激发学生自主性学习，鼓励学生的个性发展，培养创新意识和创造能力，培养学生的职业能力评价采用笔试、实践技能考核、项目实施技能考核、岗位绩效考核、职业资格技能鉴定、厂商认证、技能竞赛等多种考核方式，根据课程的不同，采用其中一种或多种考核相合的方式进行评价。

1、 笔试：适用于理论性比较强的课程，由专业教师组织考核2、 实践技能考核：适用于实践性比较强的课程技能考核应根据岗位技能要求，确。