幼儿园保教质量监控教学文案.ppt

《幼儿园保教质量监控》——全国园长大会第四组研讨情况汇报 2014年7月17 厦门教育科学研究院蔡蔚文 成都市幼教研究会吴丽娟 哈尔滨市(hā ěr bīn shì)尚志幼儿宋丽玲 第一页，共35页一、来自一、来自(lái zì)各地的经验各地的经验1苏州市相城区蠡口中心(zhōngxīn)幼儿园 杨志群2成都市金牛区机关第三幼儿园 高翔 3西安交大阳光幼儿园 王晶轩4重庆市江北区春晖幼儿园 赵亚荣5成都第四幼儿园 李远秀6哈尔滨市尚志幼儿园 邵兵 王婷 第二页，共35页8/22/2024 他们做的备课问题诊断他们做的备课问题诊断 例举了一个大班的备课案例举了一个大班的备课案例例 创意美术创意美术 《模子《模子(mú zi)相框》相框》 让们认为让们认为—— 备课是教学的重要行为之备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，一，是教师上好课的关键，如果备课低效或无效，教学如果备课低效或无效，教学就必然低效或无效。

只有实就必然低效或无效只有实施有效备课，才有可能实现施有效备课，才有可能实现有效教学有效教学 集体备课可以起到集思广集体备课可以起到集思广益，将个人才智转化为集体益，将个人才智转化为集体优势，为教师提供了合作、优势，为教师提供了合作、探讨、实践的途径，促使教探讨、实践的途径，促使教师加深对教材的认识和理解，师加深对教材的认识和理解，改进教学方法与思路，从而改进教学方法与思路，从而优化教师教学行为，提高教优化教师教学行为，提高教育教学效果育教学效果 所以他们经常会以年级组、所以他们经常会以年级组、课题组为单位开展集体备课课题组为单位开展集体备课活动，借助活动，借助“集体商榷、互集体商榷、互助研讨助研讨”形式为专职教师铺形式为专职教师铺设了通往设了通往“有效教学有效教学”的智的智慧之路 第三页，共35页还例举了教学案例：大班创意美术还例举了教学案例：大班创意美术 《创意发型》《创意发型》他们的教学问题诊断：他们的教学问题诊断： 认为从幼儿园管理角度来分析课堂教学可以对课堂教学活动进行全面考察，认为从幼儿园管理角度来分析课堂教学可以对课堂教学活动进行全面考察， 并在考察基础上对课堂教学的价值偏差进行理性分析，最终找到出现偏差的原因。

并在考察基础上对课堂教学的价值偏差进行理性分析，最终找到出现偏差的原因 他们最常用的教学诊断方法是：他们最常用的教学诊断方法是： 一课三研、一课多研一课三研、一课多研 他们的专职教师就是在这一次次现场型、跟进式教学诊断与课例研磨过程中，根据诊断建议改善他们的专职教师就是在这一次次现场型、跟进式教学诊断与课例研磨过程中，根据诊断建议改善自身教学行为，从而自身教学行为，从而(cóng ér)顺畅踏上顺畅踏上“有效教学有效教学”专业发展之路的专业发展之路的 第四页，共35页 他们在在他们在在2014年度推出年度推出“诊断式诊断式”园本教研模式，园本教研模式， 通过学习诊断（《指南》理论的误读、剖析与诊断）、专题诊断通过学习诊断（《指南》理论的误读、剖析与诊断）、专题诊断（关键教育事件诊断）、备课诊断、教学（关键教育事件诊断）、备课诊断、教学(jiāo xué)诊断、课程诊诊断、课程诊断等研训方式断等研训方式 为教师搭建为教师搭建“客观诊断、跟进实践、互助发展客观诊断、跟进实践、互助发展”的专业学习与发展的专业学习与发展平台，平台，第五页，共35页。

如来自成都市金牛区机关第三如来自成都市金牛区机关第三(dì sān)(dì sān)幼儿幼儿园园 高翔园长的经验高翔园长的经验 基于儿童基于儿童(ér tóng)视角的园内外活动实践探索视角的园内外活动实践探索第六页，共35页 他他们们(tā men)理解的理解的户户外外活活动动应该(yīnggāi)是以儿童自发的象征性游戏，儿童在活动中是自由自主的是充满野趣的是幼儿园课程的另一种形式(xíngshì)，是以教师支持的 结构化的活动第七页，共35页设计说明：在小山坡、沙池等5个区域中分别包含了自发游戏和在自发游戏基础上的探究活动同时(tóngshí)，自发游戏亦发生在5个区域交叉之间研究意图在于，发现5个区域和区域间儿童活动的特点、可能需要的支持幼儿园户外活动幼儿园户外活动应该应该是是教教师师(jiàoshī)支持的支持的结结构活构活动动低低更多的更多的应该应该(yīnggāi) 是自是自发发游游戏戏小山坡小山坡沙池沙池水渠水渠饲养地及种植地饲养地及种植地轮胎区轮胎区第八页，共35页（一）因地制宜的改善益于儿童(ér tóng)发展的空间和环境 *充满野趣和挑战的：第九页，共35页。

第十页，共35页他们(tā men)认为孩子活动是蕴含多种发展可能性的第十一页，共35页孩子们的活动是自由自然(zìrán)、相互流通的第十二页，共35页同时是与自然(zìrán)接触的第十三页，共35页他们的研究是从他们的研究是从户外活动的开发和建构开始户外活动的开发和建构开始从发现孩子真实从发现孩子真实(zhēnshí)(zhēnshí)的兴趣开始的的兴趣开始的第十四页，共35页1.1.其中其中(qízhōng)(qízhōng)例举了案例例举了案例2.2.《寻锅》《寻锅》第十五页，共35页 儿童可以在探究中发现问题，提出(tí chū)问题，分析问题，创造性地解决问题第十六页，共35页 孩子只在 完全由自己(zìjǐ)发起的游戏当中， 在自己(zìjǐ)真正喜欢的游戏当中， 才能成为游戏的主人第十七页，共35页如：树叶(shù yè)烧烤第十八页，共35页下面是他们教师低结构支持的活动案《斜坡(xiépō)实验》是基于儿童的兴趣和现有发展水平发起的《第十九页，共35页 他们提出——给儿童一个可以自由(zìyóu)呼吸的空间，无论身体上还是精神上的——让他们的成长就像呼吸一样自由(zìyóu)。

第二十页，共35页西安交大阳光(yángguāng)幼儿园 王晶轩¡关于如何在美术活动中激发孩子们的创造力关于如何在美术活动中激发孩子们的创造力¡用不同的感官发展孩子的创造力用不同的感官发展孩子的创造力¡介绍了用各多元化的材料介绍了用各多元化的材料(cáiliào)(cáiliào)¡ 如：扣子、绳子、毛线、地毯、大自然中植物等如：扣子、绳子、毛线、地毯、大自然中植物等¡激发孩子们的创造力激发孩子们的创造力¡刺激孩子们的视觉刺激孩子们的视觉¡对幼儿园进行可能性的分析对幼儿园进行可能性的分析¡ 第二十一页，共35页重庆市江北区春晖(chūnhuī)幼儿园带来了群策群力提升保教质量(zhìliàng)更好地创进城务工子女优质园第二十二页，共35页重庆江北春晖幼儿园，是江北区首批普惠民办幼儿园重庆江北春晖幼儿园，是江北区首批普惠民办幼儿园是一个是一个5 5个班规模，教职工个班规模，教职工2020人，人，98%98%为进城务工人员子女的幼儿园为进城务工人员子女的幼儿园国务院儿工委国务院儿工委- -联合国儿基会联合国儿基会在这所幼儿园启动了在这所幼儿园启动了““支持支持(zhīchí)(zhīchí)为进城务工人员子女服务的重庆试点项目为进城务工人员子女服务的重庆试点项目””。

因此而且因此而且改善了幼儿园的办园条件，改善了幼儿园的办园条件，端正端正(duānzhèng)(duānzhèng)办园方向办园方向提升了卫生保健能力，提升了卫生保健能力，规范了教师保教行为规范了教师保教行为改变家长的观念，改变家长的观念，提升了科学育儿的水平提升了科学育儿的水平第二十三页，共35页为了规范办园为了规范办园——他们让员工参与制定、修订制度他们让员工参与制定、修订制度 让教职员工明确让教职员工明确(míngquè)幼儿园制度建设的重幼儿园制度建设的重 要意义要意义第二十四页，共35页合理利用儿基会的资金援助 1健全卫生保健制度(zhìdù) 成立保育组 2配备专业保健人员 3努力改善卫生设施： 儿基会还给他们赠送了： 消毒柜，留样冰箱，诊断床，紫外线消毒灯，急救包，耳温枪，压舌板，听诊器等第二十五页，共35页如：成都市第四幼儿园李远旭园长的如：成都市第四幼儿园李远旭园长的 《基于幼儿园课程问题(wèntí)的实践与反思》第二十六页，共35页他们发现(fāxiàn)的关于课程中的问题如：问题描述问题表现原因分析课程结构设置不均衡主要是课程领域不均衡，数学活动多科学活动少、语言活动多艺术活动少、健康活动多社会活动少，在教师的日常教学活动、家长开放日和赛课活动表现特别明显。

课程决策、实施和评价权下放，但对课程管理的力度不够，高估了教师课程管理能力课程管理相对滞后课程管理意识不强，忙于应付繁杂琐碎的事务性工作，难以聚焦精力进行深入细致的课程管理事务性工作多、时间、精力有限；适应课程改革挑战能力不强教学活动内容和组织随意性强教师组织教学活动随意，有的教师按照个人喜好、有的教师依据自身特长、也有教师甚至照搬教材，更有教师不严格执行一日活动作息制度，随意减少幼儿运动和游戏时间，特别在高结构的集体教学活动中，教师目标不明确，重点不突出，活动一开始就等于结束部分教师在观念和行为上对优质保教质量的目标定位和达成路径把握存在偏差，课程管理过程监管落实不够幼儿发展不平衡难以从幼儿全面发展的角度思考课程，课程只是满足了教师需要而没有满足幼儿需要，造成幼儿发展领域甚至个体之间的不平衡，例如同一年龄段的班级，有的班级幼儿思维活跃、喜欢探索，有的班级幼儿消极被动、畏首畏尾同样的幼儿因为接受不同的教育而产生了发展超前与滞后的差距课程结构的不均衡，管理滞后，课程内容、组织的随意性，加之课程评价的缺位第二十七页，共35页他们(tā men)的做法如：1、编制方案绘愿景、编制方案绘愿景 通过通过(tōngguò)课程方案明确保教质量愿课程方案明确保教质量愿景景 第二十八页，共35页。

2、建立四级课程管理网络，强化课程的实施、建立四级课程管理网络，强化课程的实施(shíshī)过程过程第二十九页，共35页3、围绕均衡、围绕均衡(jūnhéng)课程针对性地课程针对性地培训教师培训教师 如：让课程管理中凸显教师专业成长如：让课程管理中凸显教师专业成长的层次性的层次性 让精细化管理中凸显教师专业成长让精细化管理中凸显教师专业成长的差异性的差异性第三十页，共35页4、明确标准促发展、明确标准促发展 如：用课程质量评价促进幼儿园的发展如：用课程质量评价促进幼儿园的发展如通过：对晨间如通过：对晨间(chén jiān)游戏环境创设的游戏环境创设的评价评价 对早操的评价、对早操的评价、 对主题教育活动的评价对主题教育活动的评价 对进餐环节的评价对进餐环节的评价第三十一页，共35页来自(lái zì)哈尔滨市尚志幼儿园的经验低成本、高质量环境(huánjìng)创设理念第三十二页，共35页提供了一组全新的幼儿园环境提供了一组全新的幼儿园环境(huánjìng)的呈的呈现方式现方式¡纸板¡插板¡纽扣固定¡缝制‘¡环形悬挂纸板¡美纹纸¡手写(shǒuxiě)¡带有图案的纸兜和包装盒子¡小杂物¡各种线绳和布料第三十三页，共35页。

三、感受到《纲要三、感受到《纲要(gāngyào)》和《指南》巨大的引领》和《指南》巨大的引领作用作用 尽管有些经验在方法和内容上听起来还是那么熟悉，但是从发言人的解读中，我们能感受到这样的一些变化如：1开始用案例表现对关注事件的描述 案例中有背景、有孩子、有老师的轶事了 2开始从注重讲道理、讲应该怎么样到开始研究可以怎么样的实 践策略(cèlüè)过程了 3教育的关注开始由盲目模仿到聚焦解决自己的问题上来了——这是一个巨大的转变，也是一个可喜的成就！ 第三十四页，共35页谢谢(xiè xie)！第三十五页，共35页。