陈再娇_说课演示文稿.ppt

《春》说课稿陈再娇课标分析（说依据）•注重学生审美情感的熏陶、人文修养的习得，注重学生学习的主动性，注重诵读，注重积累和语感采用平等交流的叙述性语言，亲切自然，贴近学生的心 教材分析（说教材） 所处位置、作用 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法 课文特点：　这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体把它放在单元 的第一课，非常恰当对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助　　　 教材分析（说教材） 三维教学目标 知识和技能目标： 扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用 过程和方法目标： 通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。

情感态度和价值观目标： 体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣 教材分析（说教材） 教学重点、难点 教学重点:整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点教学 难点：通过产生联想，学会赏析本文语言教法分析(说教法)•教学理论和学习理论的依据:• 1、强调学生自我阅读体验《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验学会运用多种阅读方法”• 2、让学生，学会联系自己生活实际上充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文充分的理解语文与生活的关系　　• 3、重视互动合作《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究、发现、解决问题的阅读方式，并逐步学会合作。

　　• 4、教师注意点拨，起到穿针引线的作用　　 教法分析(说教法) 教学设计理念与构思: 朱自清的《春》是一篇写景的典范之作我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子经过实践，居然收到了意想不到的效果教法分析(说教法)•教学策略：• 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语理解词语在文中的含义• 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路• 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法• 4、通过网络特有的功能，扩大学生的阅读范围，培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生独特的感悟能力和语言表达能力，增强学生的获得成功的喜悦感 教法分析(说教法)•教学方法选择和设计：• 本节课采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力 学法分析(说学法)学生现状分析： 经常有初中的家长向我们反映说：“我的孩子在小学阶段成绩非常优异，一到初中成绩就不理想”。

也有不少家长说：“我的孩子学习的自觉性很差，我们不督促，他就不知道学习”还有不少家长说:“我的孩子学习也很努力，可就是成绩不理想，不管害怕孩子拉下来，我们管多了，又怕孩子逆反”这样的案例很多我们不要等着孩子进入高年级才来关注这些，应该从小抓起，从习惯抓起，从本质抓起 学法分析(说学法)•学法指导：• 1、主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文• 2、指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感 教学过程分析(说过程)创设情境： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》教学过程分析(说过程)•突破重难点：• 1、通过学生阅读及讨论、教师指导，整体感知课文• 2、 通过讨论，深入感悟教学过程分析(说过程)•拓展 ：• 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

教学评价分析(说评价)学生学习过程的评价： 对学生学习过程的评价，不能仅从作业来评价，可以从以下几方面来对其评价： 1、整个教学过程中是否能积极主动参与讨论问题、回答问题之中 2、在教师演示或观看视频能否主动投入 3、在课后能否动手完成“做一做” 4、在课后能否自主完成作业教学评价分析(说评价)•用教学评价促进学习：• 创建学习过程评价量规表从学生学习投入、问题回答、课堂讨论、合作情况、课外作业五个方面设计评价内容‘综合自评、互评等情况，对学生进行总体的评价，以促进每个学生更好地学习。