2019年《地球清洁师》教学设计.doc

2019年《地球清洁师》教学设计 　　 教学目标：   　　 １．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识   　　 ２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力   　　 教学准备：   　　 １．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用   　　 ２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气   　　 教学过程：   　　 一．从生活走进课堂   　　 １．板书“清洁”二字引问：怎样的环境才算清洁？   　　 ２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等   　　 ３．师再加上“地球”二字看到这个题目，你想了解什么？   　　 ４．齐读课题   　　 二．以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解   　　 １．有感情地朗读课文读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）   　　 ２．选择喜欢的角色，充分准备体会语气和感情   　　 ３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。

引导用上“因为――所以――”的句式）   　　 ４．指导生归纳，师相机板书：   　　 海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面   　　 乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面   　　 屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原   　　 大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气   　　 ５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演   　　 ６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）   　　 ７．生评价   　　 三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识   　　 １．这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？   　　 ２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”   　　 ３．四人小组，互说，换成你自己想要的角色   　　 ４．指名说   　　 ５．师生评价   　　 四．从课堂回归生活，升华主题   　　 １．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？   　　 ２．指名说说原因。

  　　 ３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师   　　 五．课堂拓展，练笔训练   　　 将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事   　　 《地球清洁师》教学设计   　　   。