问卷调查与分析.doc

问卷调查与分析表一：教学方法与学生学习情感相关调查统计表教学方法喜欢人数百分率不喜欢人数百分率反馈的信息1、教师很少讲，我们实在不懂再讲7167.6%3432.4%多数学生能够独立完成学习任务2、教师多讲，我们多听4139.0%6461.0%教师适当、有效的讲解有助于学生在有限时间内理解、掌握知识点和问题3、课上经常进行讨论，大家都可发表意见10196.2%43.8%讨论有助于发挥学生的主观能动性和学习的积极性4、没有讨论，教师问我们答1110.4%9489.6%一问一答，不给学生讨论展示的机会，不利于调动学生的积极性和思考的热情5、遇到不懂的问题，老师讲给我们听，并把答案抄给我们4441.9%6158.1%不引导、启发学生，机械照搬照抄，抹杀学生积极性，助长学生懒惰习气6、遇到不懂的问题，老师鼓励，引导我们自己解答9691.4%98.6%及时引导鼓励学生，有助于开发学生智力、培养分析、解决问题的能力7、你是否喜欢教师提供预习案指导我们带着问题看书查找知识点等7470.4%3129.6%有针对性、有组织的指导利于学生及时、准确地把握教材，掌握教材问题和知识点8、教师与学生共同思考讨论后总结概括知识点9287.6%1312.4%教师与学生共同概括、总结知识点，有利于培养学生分析、概括能力。

融洽师生感情9、是否喜欢小组合作交流思考问题9792.3%87.7%开展小组合作交流，给学生展示自己的自由空间，有利于激发学生学习的兴趣和积极性，增强学生自主学习能力10、是否喜欢在课堂上展示自己的读、说、演等才华9186.7%1413.3%绝大多数学生都有表现的欲望，教师可采取灵活多样的方式组织教学，给学生展示的机会，调动学生学习的积极性表二：关于学生学习方式和学习情况的问卷调查表1.你明确要上的课的教学目标吗?A、非常明确 B、有时候不明确C、几乎不明确2.课堂学习中你主要用什么途径解决问题?A、 独立思考 B、与同学讨论解决 C、听老师讲解解决 3.当你的看法和老师不一致时, 怎么办?A 、争取发言 B、愿意表达但不主动 C、无表达欲望4.别的同学展示的时候，你在做什么?A、积极思考 B、 等待同学回答C、 不太关注5.你有参加讨论并有自我展示的机会吗? A 、经常有 B 、有, 但不是很多 C、很少6.在课堂上你有动脑、动口、动手的机会吗？ A、 经常有 B、有，但不是很多 C、很少7.在课堂上老师用鼓励的语言吗？A、 经常有 B、有，但不是很多 C、很少 8.你在预习时是否查阅有关资料?A、 经常找遍资料做进一步了解B、偶尔找一点资料C、没时间找资料 9. 你上课时的状态大体是什么?A、 想记住老师讲的每一句话 B、把握知识要点 C、总是在思索”为什么”10.小组讨论过程中是否能针对问题发表个人见解？A、经常有 B、有，但不是很多 C、几乎没有11、你认为课堂“当堂检测”有必要吗？A、非常有必要 B、有必要 C、没有必要表三：关于学生学习方式和学习情况的问卷调查统计表题号ABC反馈的信息人数百分率人数百分率人数百分率15451.44744.843.8教师交待教学目标较清楚，但还应强调 25754.34542.832.9教师能够转变教学观念和方式，注重对学生分析问题能力的培养38480.01716.243.8学生能积极表达自己的见解，教师还应及时有效地激励学生表达自己的观点。

48379.02120.011绝大多数学生有学习兴趣和愿望56259.04038.132.9绝大多数学生有上进心并能积极参与，教师还应多地给学生表现展示的机会66057.14341.021.9教师在设计展示的环节时，应多给后面学生活动的机会77470.42725.843.8目前教师比较注重赏识教育，还应加强87066.72624.898.5在预习的环节还要很好的抓效率93129.56057.11413.4在抓基础知识的同时，还应培养学生自己动脑思考的能力107066.73028.654.7多数学生能够发表自己的见解，但还应给少数同学机会114139.04643.81817.2绝大多数学生能够明确学习任务，有正确的学习态度表四：实验班纵向对比质量统计情况对比：时间学科人数总分平均分及格人数（36-50）及格率优秀人数（51-60）优秀率2009．5思想品德53人255448.236人67.9%15人28.3%2009.11思想品德53人268150.624人45.3%28人52.8%2010.1思想品德50人257051.415人30%34人68%2010.6思想品德49人255052.415人30.6%34人69.42.分析与讨论：（1）通过表一的调查统计数据可以反映出最受学生喜欢的学习方法是【（3）课上经常进行讨论，大家都可发表意见】占96.2%、【(6) 遇到不懂的问题，老师鼓励，引导我们自己解答】占91.4%、【(9) 喜欢小组合作交流思考问题】占92.3%。

而这三项内容的性质上是相同的，即都具有活动讨论性、独立自主合作性与师生、生生相互交往默契性不受学生欢迎的教学方法是【（2）教师多讲，我们多听】占61.0%、【（4）没有讨论，教师问我们答】占89.6%、【（5）遇到不懂的问题，老师讲给我们听，并把答案抄给我们】占58.1%2）（4）（5）这几种方法的实质正好与（3）（6）（9）相反，都是学生处于被动、机械、静止听课的特征，不符合学生“需要尊重”“需要相互交往”和“自我意识增强”等心理特征2）从表三问卷调查统计数据能够了解思想品德教师的教学方式和方法以两个班为例，进行了两次调查，时间相隔将近一年以学生自主、合作、探究学习方式转移的比重大了可以看出学生对教师教学方式变化是肯定的 在传统的课堂中，教师是课堂的主宰教师教的目的就是让学生听懂、学会，一些老师仍然没有摆脱传统的课堂教学模式，教师讲得多、留给学生思考的时间和空间很少、导致学生对学习厌烦；新课程要求用“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”的理念来评价课堂这就要求我们的教师要选择符合新课程理念的好的教学方法来教学设计教学方法，要贯彻新课程理念，尽量让学生主动参与、乐于探究、合作互动，达到提高学生素质的教学目的，以适应时代的需求。

3）表四数据是珲春四中一个班两年间的成绩统计，从数据上看，学生的平均分、及格率、优秀率在逐步升高当然，数据中也存在一些隐含的因素，如考试人数到2010年有减少，但我们从优秀人数来看，到2010年数量上有大幅度提高这说明教师注重学生对教材基础知识的掌握，平时强调让学生多熟悉教材，尤其是特别关注对中下等生的情商培养，教师注重对学生进行学法指导，提高学生运用知识分析问题、解决问题，规范答题等教学中运用小组合作交流的方式，发挥各组组长及组员的力量，在教学中注重观察和关心学生，及时发现学生在学习中遇到的问题，采取鼓励和表扬的评价方法帮助学生解决问题，调动学生学习的积极性，从而很好的实现“先学后教、多学少教、以学论教、以学定教”总之，学生获得知识的过程是一个读书、思考、质疑、实践、探究的过程，是一个“学”的过程这个过程的升华需要教师“教”的得法，才能唤醒并激发学生思维，使书本知识与社会生活成为学生提高创新意识和创新能力的肥沃土壤。