以问启智-问题在高中政治教学中的具体应用.docx

    以“问”启“智”-问题在高中政治教学中的具体应用    Summary：教育改革的大背景下，学科教学正面临着从知识传授向能力培养转变的挑战，强调教师角色从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，而问题就是激发学生思考，促进师生有效互动的有力手段作为高中政治的一线教育工作者，教师应设计富有挑战性的问题，鼓励学生提出自己的见解，通过讨论和辩论，使他们学会从不同角度分析问题，从而达到启智的目的，实现知识与思维的协同发展Keys：问题；高中政治；以问启智问题是发展学生思维，调动学生学习驱动力的重要手段，一直以来都广受教师的肯定，然而在实际应用中，教师往往面临如何设计高质量问题、如何引导学生深入思考以及如何将知识转化为能力等挑战此外，部分学生可能对政治学科缺乏兴趣，导致问题讨论难以激发他们的参与热情因此教师需要不断探索和创新教学方法，以确保问题能够真正起到启智的作用，由此可见本次研究不光对于政治知识的学习，还是对学生的发展来说都有积极地促进意义一、深度解读教材，明确问题方向在高中政治教学中以问启智，首先要做的第一步就是深入理解教材内容，挖掘教材中的核心概念和原理，从而确定教学中的关键问题，紧跟教学要求与目标，为学生提供清晰的问题方向，引导他们深入思考，让整个教学有逻辑，有效果。

例如：《伟大的改革开放》教学时，通过解读教材，明确本课的核心概念是改革开放，核心内容是改革开放的背景、历程、成就与意义教学关键问题是如何通过改革开放促进中国的发展，以及改革开放在中国特色社会主义建设中的地位和作用，因此在设计教学问题时要聚焦于利用标志性事件、引导学生理解改革开放的必要性与紧迫性二、基于学生学情，设计问题链为了启发学生的思维，促进学生知识与智能综合发展，教师应根据学生的实际学习情况和认知水平，设计一系列连贯的问题，形成问题链，利用由浅入深，极具关联的问题，逐步引导学生从基础知识过渡到高阶思维，促进学生认知能力的逐步提升教师围绕观点一中的关键问题，基于学生的学情设计了极具关联性的问题框架，引导学生探究问题的根本，促进学生深度学习和思维发展的发生1.基础知识问题：改革开放前中国社会经济的基本状况？改革开放的背景是什么？它是在什么样的国内外环境下提出的？2.理解性问题：改革开放的主要目的是什么？改革开放初期，中国采取了哪些重要措施？有哪些重要的标志性事件？3.分析性问题：改革开放对中国经济发展产生了哪些积极影响？改革开放过程中，中国面临了哪些挑战和问题？为什么说改革开放是中国特色社会主义建设的重要里程碑？4.综合性问题：如何评价改革开放对中国社会结构和人民生活水平的影响？改革开放对国际关系和中国在世界上的地位产生了哪些影响？5.高阶思维问题：未来中国应如何继续深化改革，扩大开放？通过以上问题链的设计，教师可以逐步引导学生从了解改革开放的基本事实，到理解其背景和目的，再到分析其影响和挑战，最终达到综合评价和高阶思维的培养。

三、精选教学案例，构建问题情境情境创设为学生的参与探究给予了机会，教师基于教学内容出发，可以选择一些与教学相关的真实案例，如真实历史、社会热点、日常生活案例等，让学生的学习更具实践性与鲜活性，在分析案例中适时地提出问题，让理论知识内化于实际问题的解决中，实现知识的深层次理解与思考，提升学生的问题解决能力例如：在探索分析性问题“改革开放对中国经济发展产生了哪些积极影响？”时，教师可以利用多媒体工具，比如展示两组对比明显的深圳特区图片或视频——一组描绘改革开放前的深圳，例如简朴的居住环境和单调的商品供应；另一组则呈现现代都市的繁华，例如林立的摩天大楼、高效的公共交通和多样化的商品市场此外教师还可以提供一些关键经济指标的对比数据，例如人均GDP和居民消费水平等基于这些资料教师可以提出问题：“这些直观的对比揭示了哪些变化？这些变化是如何产生的？哪些关键政策或事件推动了这些变化？”并鼓励学生进行小组讨论，引导他们思考改革开放前后社会经济的显著差异通过这种教学方法，学生不仅能在具体实例中生动地理解理论知识，还能在模拟情境和案例分析中提升批判性思维和沟通能力四、小组合作探究，推动深度发展借助小组合作探究，让学生在交流中进行相互启发，思维碰撞，启发智力，在协同合作中解决问题。

这种方式不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能激发学生的探究兴趣，推动学生智慧启发与思维能力的发展例如：在探究高阶思维问题“未来中国应如何继续深化改革，扩大开放？”时，先让学生分组讨论与辨析，然后再引导不同小组对比观点，整合资源，让学生在探究中形成共识和辨析争议，实现个人与集体智慧的启发利用这种方法，不但延伸了学习深度， 也拓展了知识广度，让学生们在分析和回应他人观点中，促进思维的深度互动和碰撞五、结语综上所述，以问启智在高中政治教学中的应用能够有效促进学生思维的发展和知识的内化通过深度解读教材、设计问题链、构建问题情境以及小组合作探究等方法，教师能够激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，实现知识与思维的协同发展这一过程不仅有助于学生对政治知识的理解和掌握，还能培养他们的批判性思维、沟通能力和问题解决能力因此，教师应不断探索和创新教学方法，确保问题设计的高质量和教学的实效性，从而真正实现以问启智的教学目标Reference[1]周晓霞. 精准问题设计，赋能高中政治教学 [J]. 文理导航(上旬), 2024, (10): 79-81.[2]林行知. 议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略探究 [J]. 教育界, 2024, (25): 50-52+55.[3]黄素贞. 高中政治课堂中运用“问题链”促进学生深度学习的策略 [J]. 高考, 2024, (25): 21-23.  -全文完-。