人教版五年级语文新教材修订要点.doc

人教版五年级语文新教材修订要点一、总体介绍1.   关于单元数量第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，①为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了②课文文化含量增大比如，《中国一日》通过中国一天经济生活的几个数字，引导人们思索改革的意义和困顿等深层次的问题；还比如《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法 ③比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了例如：④要求提高了比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文还比如，自读要学习写提纲笔记和心得笔记，比起摘录笔记和批注笔记来，也是比较难的2.         关于体例九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性但是有四点比较明显的变化①改为每篇课文后面不再有一栏“日积月累”，“语文天地”中安排“日积月累”，而且内容较少这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。

为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，不再硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容提高“日积月累”的实效性第三、学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了②教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑：③前八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证各单元主体课文（共25篇）后面有一至二篇拓展性阅读课文（共16篇）拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求④有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第六单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动。

这样安排，体现了如下理念：第一，在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题第二，加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度二、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展    到了五年级，教材不再提这方面的内容，并不意味着阅读的好习惯可以不抓了，教师应当经常督促检查，定期组织图书会，把它作为重要的一项学习内容评价    再如，第九册培养学生阅读时进行发散思维    教师应经常翻翻前八册的教材，最好也能找来十册、十一、十二册教材看一看在做第九册的教学计划前，应当对前八册的教学要点有比较清楚的了解这里特别提请注意下面几点：    ①单元文化主题的提升要在学生发展的进程中把握开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展②积累升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。

教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、学生，并做出评价应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行这是“积累”的另一层含义③学法三、关于识字、学词和练句教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同    ①主要靠学生自主学习完成 ②密切联系实际③教师有所作为    学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的：A提出目标例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求B老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好只要到位，这件事完全可以由学生自己做C加强检查①书法欣赏汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯②常用偏旁连笔     这项练习超标，可不做即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础③对对子节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美。

建议教学时：第一，加强对对子的欣赏第二，二字对、三字对是保底要求，注意不要太难第三，开始时不必全班铺开这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式四、关于阅读    在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫        第九册在课文后面的小金钥匙中，还提出了新的学习要点，主要是：1. 发散思维的练习    小金钥匙的内容，只起启发引导的作用，教学时不要为了提问而提问，限制学生自己的思考和感受    是否能提出有价值的问题，反映了学生在阅读时是否积极地进行思考2. 写好自读笔记A 提纲笔记B 心得笔记 3. 快速阅读在信息时代，每个现代人都应该具有从浩如烟海的信息中快速搜寻自己所需要的信息的能力《课标》（5~6年级）：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息搜集信息、检索需要快速阅读    ·在快速阅读方面，第九册教材对学法的指导主要有：①线式、面式阅读；（第一单元第2页）②跳跃式阅读；（第二单元第16页）③浏览和精读的配合第八单元第86页）④使用目录和搜索引擎查找资料。

第三单元第34页）·一提“快速阅读”“浏览”，学生常常只图快，为快而快，看过后说不出子丑寅卯来评阅时须注意：浏览一般来说不可能也不必要掌握100 %的信息，只要能做对题目的80%（主要内容、基本内容）就很好了·培养学生快速阅读的能力应两结合：第一，写摘录笔记（或下载文件，画出重要部分）、批注笔记相结合第二，快速阅读与精读配合，重要部分或需要探讨的部分精读4. 古诗文阅读与前四年级比较，古诗文教学始终一致坚持的是：①重在积累②注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是做分析古诗文的思想内容、表现手法③注重整体感受，不搞一对一直译（教材没有注解）重点词语、古今词义演变大的词语，学生可以通过翻查工具书理解，也可以由教师直接讲解，如杨诚斋诗云：“海涌银为郭，江横玉系腰·与前四年级比较，教材的变化主要是：①是全文而不是节选②古文在先，现代文在后显然，古诗文阅读的水平要求是提高了5. 学习列数字和做比较的说明方法《课标》：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法教学重点不是“是什么”方法，而是体会这两种方法说明了什么关于阅读教学，还想强调一点：我们主张学生用自主、合作、探究的方式学习课文，并没有降低对教师的要求，也不是对学生放任自流。

五、关于习作教材在写作教学方面的一贯思路是：①始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性②学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来所谓“写作实践”，一是多看，二是多练多看”包括观察和阅读，“多练”包括练笔和修改，广义地说，修改也是一种练笔方式修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作·学生如何给习作写评语呢？要点是：①认真阅读是前提②感受为主 ③抓重点写④注意错别字和病句⑤评语的语言要求第9页很重要，宁可没有后三点，也应保证认真阅读、写出感受要综合运用四年级学过的关于修改的知识：①修改的方法（三种）；②修改的标准（原来学过五条，本学期又学了“有详有略”这一条）；③修改的符号相关内容请看第七第八册教材教师要组织好学生的自评和互评，可以用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论……使修改成为生动、主动、创造性学习的过程·写评语的目的是为了提高写作水平，后续工作十分重要必须保证学生阅读评语、作者与评阅者交流、再动笔修改的时间，鼓励学生可以反复评，反复改教师只给最后的完成稿评成绩，对作者的作品和评阅者的评语都给出一个评价。

51页“金钥匙”可以提至第四单元学习，自我要求“不但要把话说通，而且要把话说好六、关于综合性学习五年级的目标是：“1，为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告2，策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结3，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶4，初步了解查找资料、运用资料的基本方法1、 制订可以实行的小组活动计划八册已经学过制订小组活动计划现在的要求提高了：①可实行，能应用②有时间安排和分工③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改2、 组织好三个综合性学习活动九册各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，也可以做小比如“智谋”单元“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”无论哪一项都可以用去整整一节课怎么安排，应该根据学生的意愿和能力决定变化”“水”“家园的呼唤”这三个单元的综合性学习，作为保底的学习内容，不能做小，但要求可以不必太高变化”单元最后应是一个主题班会，每个同学应有一份报告水”的综合性活动适于个人从头做到底，其间穿插进同学之间的交流。

家园的呼唤”是全班性活动，最后应形成倡议书和宣传栏，宣传栏可以分小组做（只能下学期展出了）单元教学内容教师要整体设计，学生也提前制订计划，不要等学完课文再着手设计组织综合性学习活动3、自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神4、前八册对综合性活动的评价强调“重在参与”，从第九册开始，综合性学习应评价水平，记录进学期总成绩中评价方式应以小组为主，以等级制呈现综合性学习的计划应有单独的成绩5、 活动总结与自我评价结合起来做七、关于自我评价·前四年自检的教学重点是：①培养自检的习惯②学习自检的方法五年级学生单元小结应用文字表述，注意字数不代表质量·对小结也要做评价。