部编版小学语文教学反思（实用5篇）.docx

部编版小学语文教学反思（实用5篇） 1．教学效果（思效） 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学生的学习情绪被调动起来，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺垫 为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的发展 2．教学收获（思得） 一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点 （1）引导学生用多种读书方式课堂上，根据学习内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。

（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼这是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句中体会出科学家的奉献精神 3．不足之处（思失） 语文课是一门遗憾的艺术一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的不足在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好学生在复述这部分内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的 4．改进措施（思改） 复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好另外，读的训练还显得较为薄弱。

部编版小学语文教学反思 第2篇 本学期我继续担任毕业班语文教学工作与低年级教学相比，六年级教学有许多不同之处，值得好好反思六年级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故必须占用一定教学时间，无法轻视；拼音知识在一年级就该完全掌握，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深入、全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大，学生对作文深感头疼······面对新教材的这些问题，我在在实践中反思，摸索中前进 一、钻研教材，了解学生，从实际出发 教材是学生学习，教师教学的依据如何用好、用足、用活教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确如标点符号的使用，如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充如教材着重培养边阅读边思考的习惯，注重学生对课文的独特感受教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要针对学生的真正实际，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的怎样科学设计，通过他们的思考，生成有效课堂只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近学生，更合理当然，在课堂教学中，还要从实际出发，根据情况不断调整 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要着重培养学习习惯，学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人六年级学生的学习能力还有限，教师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进行因此，教师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化针对教学中出现的问题，我在课后及时反思，总结，在今后的教学中避免类似问题的再次发生 三、挑战自我，充实自我，在反思中成长 教学中，教师与学生是一起成长，有的知识，经验已无法满足不断出现的新问题和新情况如果只掌握那么几种教学模式，学生会感到枯燥无味作文教学有时会感到“束手无策”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何拓宽课堂领域，最近我又在思考，如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经得的成绩沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退！已到了及时充电的时候了！多读些教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭能力。

反思语文课堂中的几种现象： 1、自由的价值在于学生自主的选择学习内容：学习方式，但这一切的前提是：教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么 2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能以不同的角度探究，探究既要注重过程，可也不能忽略结果，探究的目的是为了解决问题 3、盲目活动很可怕虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文体之间相互对话的过程但是并不等于在课堂中教师、学生的一问一答就能实现教学目标整课堂一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读，思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的提高 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视盲目综合、把语文课上成科普、生物、思品课不可取不管你在课上扩充的事，什么材料，采用什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，积淀语感服务 5、课文不能丢不能拿新课标中提倡的“否定‘课本中心’”的说法为尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的文化背景、价值观念去追求所谓的“创新”“创意” 部编版小学语文教学反思 第3篇 本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、以读为本，边读边悟 “书是读懂的，而不是教师讲懂的叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐研读课文时带领学生有感情地读读出抑扬顿挫，读出轻重缓急在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感 2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。

所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么学生说得较好有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言 二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象 三、不足之处 课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思然后找出女娲怎样补天的相关语句通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听 部编版小学语文教学反思 第4篇 上完了《负荆请罪》一课，心里莫名窃喜。

因为课堂效果比预想的好很多 《负荆请罪》是一个两幕剧剧本刚开始上的时候，孩子们把剧本忘得一干二净，问剧本的特点一片茫然我只好带着大家慢慢回忆，时间、地点、人物要放在开头，主体部分是人物对话，方括号、小括号什么什么的……后来发现，剧本学生们是读懂的，不过这些要归纳出来的特点，确实说不上来然后给时间让他们分角色练读，一圈转下来都挺上心的换句话说，这是一篇让学生很感兴趣的课文 高潮出现在第二堂课按他们平日里的表现：聊天式插嘴都起劲儿得很，关键时刻就成了锯嘴的葫芦，沉默是金我以为站出来分角色朗读是困难的，上台来表演是不可能的结果，第一组女生，主动要求分角色表演，第二组男生，带着几分腼腆，上台来大大方方地表演，赢得大家的掌声因为表演得卖力，下面的观众也当的很称职，配合默契这真是个大大的惊喜 这节课的学习效果出乎我意料的好出色的表演，说明学生不仅读懂了剧本，而且能按自己的理解表现出来这个，比嘴上说更厉害期待他们一天天长大，越来越优秀 部编版小学语文教学反思 第5篇 刚到六年级教学，一切都是那么的不适应，教学进度赶不上，教学质量上不去每一次考试都是不梦想，打开考卷仔细分析，我发现自我的教学漏洞，不是这儿没教到就是那儿学过，到底应当怎样教学呢?我一片茫然。

一日，偶然看到《小学语文教师》中的一篇《宽基语文：打开语文学习的广阔天地》一文，让我豁然开朗 书中说：语文教育的终极目的是为学生一生发展奠定宽厚的文化根基，然而，目前的小学语文教学从目标到资料到形式都存在着过于封闭、过于狭窄，过于单一的弊端，学生的语文根基难以拓宽，人文素养的构成缺少有力的支撑 所谓“宽基语文”，从语文教学目标来说，就是把语文的工具性与人文性有机结合，不但着眼于培养学生的听说读写本事，并且着眼于奠定学生的人文根基，从学习资料上说，就是以语文教材为依托，打通教材学习与课外阅读的篱笆，让学生语言学习的资料与大文化，大经典相融合，从形式上说，就是从课堂出发，打通语文学习与生活的篱笆，让学生的`语文学习生活化，活动化 据此，在教学第四课时《古诗二首》时，我没有停留在。