浅谈高中物理探究性实验学生的自我评价的设计和实施.docx

          浅谈“高中物理探究性实验”学生的自我评价的设计和实施                    摘要：新课程更注重过程评价，更注重情感、态度的形成，讲究教师评价与学生自我评价、小组评价相结合，讲究阶段性、持续性和发展性评价在探究性实验教学中如何开展学生的自我评价，才能更好地实现评价的开放性、创新性和过程性，凸现新课程标准的理念？本文对此进行了论述关键词：自我评价；探究性实验；设计新课程标准下的评价与过去的评价有了一些新变化，新课程更注重过程评价，更注重情感、态度的形成，讲究教师评价与学生自我评价、小组评价相结合，讲究阶段性、持续性和发展性评价探究性实验作为物理课堂的一部分，也从过去的终结性评价向过程性评价，从教师单一评价向教师评价与学生评价相结合，从书面(实验报告)评价向书面评价和表现性评价相结合过渡和发展本文关于学生对探究性实验的自我评作一论述一、自我评价的意义著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育而学生的自我评价是学生自我教育重要的环节之一学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习做出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。

学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价，而要依据一定的标准这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控学习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用它可使学习者学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯二、对探究实验过程的评价探究性实验的一般过程是发现问题(有时是教师给定问题)、提出猜想、设计实验、实施实验、实验结论、误差分析在整个过程中，教师只是组织者和引导者，提供指导和帮助，学生或小组独立完成学生必须对自己在实验中的各个环节有比较清晰的认识和评价1.问题的评价爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步提出问题既是一种能力也是一种艺术高明的问题不仅能切中要害，而且对问题的解决也有很大的帮助，更是促使新知识、新规律的发现的源泉之一问题评价的内容填写“是”或“不是”提出问题前是否充分理解所提出的问题是否具有挑战性对问题的表达是否清晰提出的问题是否有价值问题一定要具有挑战性，在设计这个自评项目的时候，最初笔者是设计的“提出的问题是否具有合理性，但这样就牺牲了大量的内涵和外延，削弱甚至压制了学生的创造性和想象力。

而设计为挑战性，问题就具有了魅力，学生就有了大胆的、天马行空的问题提出来不管问题如何天马行空、如何荒诞，但是表述一定要清晰不仅对在问题的提出这一环节表述要清晰，在任何环节对任何事情的表述到要求要清晰，而且要求尽量用最少的文字来表述清晰的习惯和能力一个有价值的问题，可以使学生在探究中获得新知识、新能力，甚至是开创性地发现新的物理规律2.猜想或假设的评价如果提出问题是经过深思熟虑的是成熟的，那么猜想和假设一定要与问题有关，否则就文不对题了，这样的猜想和假设就失去了意义猜想和假设如果是可以验证的，是探究得以继续的前提当然如果不能验证也允许，物理学中本来就有假说嘛猜想和假设的依据至少要能够自圆其说而不必有太多的要求和限制猜想、假设和现有理论是否矛盾”不仅值得学生的关注，也值得学生关注关于“依据“和”矛盾“的设计，都不想去要求和限制，其目的是为学生提供开放的思维机会和平台也许在学生仅仅是能自圆其说的、和已有的知识相矛盾的猜想和假设中却有学生创新的火花存在3.实验设计的评价无论提出的问题多么大胆地，多么天马行空，猜想和假设的依据多么缺乏，与现有的知识多么矛盾，所设计来验证猜想的试验却一定要是科学，我们不能用错误的，没有科学性的实验来证明一个观点。

而且错误的实验往往只能得出错误的结果这里的安全性是指对实验设备器材产生损坏，对人生安全产生危害，对环境产生污染虽然我们提倡为科学献生的精神，也有很多科学家为我们作出了榜样，但决不允许存在安全隐患而不加以重视甚至是视而不见的态度和做法探究、学习的前提是人身、财产和环境的安全帮助学生建立起安全意识，环保意识实验是否简约包含实验材料是否容易获得，实验装置是否比较简单，实验操作过程是否比较简便，实验步骤是否比较少，实验时间是否比较短等含义它是实验是否具有可操作性，和实验成功的可能性的保证经济性原则是指实验设备、实验原料、消耗的能源化费最少，投入的人力最小，所用的时间短最短必要时可以预测一下自己实验的投入帮助、提醒学生要养成节约材料，节约能源，珍惜时间的习惯4.观察的评价观察能力是必须通过实验来培养的，在实验中如何来培养，从哪些方面入手培养如果学生在实验观察中一直关注这些，并在实验后反思这些观察内容中的表现，慢慢就养成了良好的观察习惯5.证据的评价收集到的证据可能是能直接证明我们之前的猜想，可能能够否定我们之前的猜想，怎么看待处理即评价这些证据，以验证猜想或修正猜想，这是科学探究必须具备的能力6.结论的评价有了前面各个步骤的逐步评价、反思，其实探究的结论同学们已经有了初步的判断，而在这里从新审视和评价探究的结论，以更加完整完备。

有些结论看似正确，其实不然我们在“探究碰撞中不变的量”（新教材3-4动量一章中出现的探究活动），很多同学得到两个不变的量：m1v1+m2v2=m1v1´+m2v2´和½m1v12+½m2v22=½m1v1´2+½m2v2´2，即动量守恒和动能守恒，但是我们知道动能守恒在碰撞中并不具有普遍性显然对结论的评价可能就避免或减少这样的事情三、探究过程的总体性评价1.要达到的目标和实际完成的目标要达到的目标本身是在设计实验前就应该非常明确的，2.2，到2.6都是为它服务的，把它与实际达到的目标放在一起防在总体性评价中，是因为总体性评价是为了加强学生对整个实验的认识和总体把握，特别有利于对猜想再认识，从而得到正确的结论，即使预先的猜测有误，也方便我们进行修正这样更有利于学生更准确的自我评价2.在探究过程中运用到的知识和技能让学生回顾在探究过程中运用到的知识和技能，有利于学生认识到知识和技能的作用，并学会运用已有的知识和技能，并帮助学生通过探究实验的过程形成新的知识和技能3.最满意的地方不仅让学生回味最满意之处或激动人心的时刻，对比较典型的还应展示给其他同学，不仅使学生获得成功的喜悦，分享成功的喜悦，展示的过程也是其他同学学习的过程。

这比教师教育更有说服力，从而使学生获得继续学习的源动力所以，有意识地引导学生去体验去感受这样的美妙的时刻和细节是非常重要的事情4.最不满意的地方这一自评项目的设定目的是为了培养学生自省的习惯，并学会自我反思、总结明确了最不满意的地方，在修正和继续探究时才会有意识的去避免5.同学给我的最大帮助或启示唤醒、促进同学间的协作学习，协作研究，互相帮助，互相启示6.需要继续探究地方一次探究不到位需要继续，或者原先的猜测与实验结果不相符需要对某一个环节进行修正甚至是重新进行猜想、设计等四、对探究过程的总体性情感、态度的评价责任感、主动性、努力程度是从学生是否能积极参与的角度出发；组织、效率、勤奋程度是从学生的学习习惯的角度出发的；合作、倾听、热情、自信度、参与、对同伴的激发是从小组学习、协作学习的角度出发的五、自我评价设计的原则开放性原则，“猜想、假设是否有自圆其说依据”、“在探究过程中最满意的地方或激动的时刻”、“在探究过程中最不满意的地方”、“同学（同组或不同组）给我最大帮助或启示”等等叙述性自我评价内容就是基于开放性原则设计；创新性原则，“所提出的问题是否具有挑战性”、“提出的问题是否有价值”、“猜想和假设是否有自圆其说依据”等自我评价内容，有利于鼓励学生的创新思想和创新意识；过程性原则，在整个自我评价过程和各个评价环节，充分考虑到了各个探究的环节和整体进行逐个评价和总体评价，并考虑到探究课的特点，准备、实验可能的继续探究的实验都兼顾。

总之这样的自我评价有利于学生认识自我，即对自己的认知活动积极地定向、调节、矫正，调整学习状态，达到自我教育，健康成长的作用参考文献：[1](美)EllenWeber著.中国基础教育课改“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003.[2](美)布鲁纳.论教学的若干原则[J].教育研究，1979(5).[3](美)林格伦.课堂教育心理学[J].昆明：云南人民出版社，1983.作者单位：江苏省苏州中学园区校邮政编码：215021TheDesignandImplementationofStudents’Self-assessmentin“SeniorHighSchoolPhysicsInquiryExperiments”QINJiangAbstract:Newcurriculumoveremphasizesprocessassessmentandthedevelopmentofsentimentandattitude,anditstressesthecombinationofteachers’assessmentandstudents’self-assessmentandgroupassessment,stressesperiodicassessment,sustainableassessmentanddevelopmentalassessment.Ininquiryexperimentteaching,howtoimplementstudents’self-assessmentsoastorealizetheopen,innovationandprocedureofassessmentandreflectnewcurriculumstandardidea?Thispaperthrowssomelightonit.Keywords:self-assessment;inquiryexperiment;design  -全文完-。