《阅读教学中词句的理解》阶段总结.doc

《阅读教学中词句的理解》阶段总结本学期，根据研究专题计划的要求，依据两个班学生学习阅读的实际情况（学生每次考试都存在一些问题，有部分学生不掌握方法，还有的学生答的不全面，更有甚者少部分学生还不会答）决定在阅读教学当中联系上下文理解词语和理解句子含义方面进行专题研究，按照开学制定的计划和同年级组的老师一起学习、讨论研究、查找资料、听课、评课、写教后反思等深入细致的研究，经过一段时间的训练，自己深有体会现小结如下：一、在阅读教学过程中时时不忘教会学生方法.在每单元的每篇一类课文中，让学生把需要理解的重点词语和含义深刻的句子找到，带领学生一起试着理解，同时掌握一定的方法如：抓住句子中的关键词语理解句子 ,这是阅读文章的基本方法之一,采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义如《再见了，亲人》一课中有这样一句话：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”原指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。

表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情再如联系上下文理解含义深刻的句子，有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用 例如《草原》一文中有一句话：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗如果从句子本身看，我们会 认为这句话是写作者初次看到草原美景时的心情的但我们只要联系上下文认真读一读，就会明白，这种理解虽然正确，但却很肤浅、笼统草原的景色奇异而美丽，是作者从未见过的，景色的美丽出乎他的意料，所以他才感到惊讶，由衷地赞叹这美丽的景色愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情，此时作者的感情 已由初见草原时的激昂豪放转为细腻深沉，心中充满了遐想，他被这“奇丽”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用 二、在平日的练习中不断习练方法，已达到熟练掌握在每单元的二类课文，放手让学生找到重点词语或含义深刻的句子，试着用已学会的方法来自己理解。

课后有针对性地在《聪明语文》或者《新阅读》上找到相关的类型题继续训练根据平日的练习卷和学校的考试当中出现的有关“联系上下文理解词语”、“哈理解含义深刻的句子”的问题进行及时调整，改进训练措施如：联系课文描写的情境理解词义， 例如《景阳冈》一课中，“武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来在理解“踉踉跄跄”一词时，可指导学生想像当时武松喝醉了酒，不听店家劝告，独自走上景阳冈的情境从而体会到神志恍惚，走路不稳当，东倒西歪的样子，就叫“踉踉跄跄”词语的理解.除以上所讲的方法，还要因文而异，采用形象、比拟等手法，把词语放在具体的语言环境中去理解总之，阅读教学中的词语理解，具体到每篇课文，应该在充分钻研教材的基础上，根据语言的特点而定，不拘于死板的公式阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的同学们在阅读文章时抓住一些含义深刻的句子，弄懂这些句子的意思，有助于更好地理解课文，巩固所学的内容以上是我在理解词语和句子含义教学中的一点尝试，我深深体会到：只有教给学生学习的方法，才能让他们对症下药，达到事半功倍的教学效果，同学们在学习中学会并且掌握了理解句子的步骤、方法，在阅读文章时多加练习运用，时间长了，阅读理解的多了，理解句子的能力就会慢慢提高，学生就会慢慢积累经验，形成能力。