《春江花月夜》教学设计精品.docx

《春江花月夜》教学设计《春江花月夜》教学设计1　　教学目标：　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的实力　　2、提高学生联想和想象实力，进入诗歌意境　　3、培育学生在诵读中感受诗歌的实力　　教学重点：　　绽开联想和想象，进入诗歌意境　　教学难点：　　景、情、理如何有机地融合的　　教学课时：一课时　　过程：　　一、导入　　在星光绚丽的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”今日我们来观赏这篇经典诗作　　二、作者　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人与贺之章、张旭、包融齐名被誉为吴中四士曾任兖州兵曹他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有志向的高远意境　　三、解题　　《春江花月夜》为乐府诗作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探究宇宙的奇妙奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情格调宛转美丽，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完备统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

　　四、赏析诗歌　　（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的奇妙境界　　1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象江潮浩瀚，与大海相连明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流围着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明白　　2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请绽开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面　　3、学生回答、老师总结这一部分描绘的画面意境：　　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气概雄伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片　　（二）接下八句为其次部分，由月之“照”人，从描写景色转向思索人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系　　1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又不由自主地引出对宇宙人生的思索。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发稀奇想：原委是谁最先在江畔望见这明月呢？江月又在什么时候起先照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有改变她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水　　2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节　　3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理　　重点读出“江天一色”的宽阔与苍茫，“空中孤月”的孤独空旷　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相像”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅　　（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的憧憬和对华蜜的向往　　详细而言，这一部分又可分为两层：　　从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；　　这里写思妇惦念游子的情形非常新颖，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，好像想要劝慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。

那无边的月光，覆盖着一切，鸿雁不停地长飞，仍旧飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵水纹，思妇只好托月华来遥寄相思了　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家　　最终这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就更加显得浓郁这首诗当然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废它表现了对美妙生活的憧憬，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探究，境界是相当开阔的　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧诗的感情随着月下景物的推移渐渐绽开、改变，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深化发掘这就是人生的短暂，离别的苦痛，以及青春的漂亮　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬诗人从月生起先，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最终以月落收结。

有主有从，主从奇妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境　　这首诗的景物描写，实行多变的角度，敷以斑烂的色调，很有艺术效果同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于改变！　　诗中景物的色调，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现改变，而取得了斑烂多彩的效果　　同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相像”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的酷爱和对人生华蜜的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命　　五、再次观赏老师诵读这首的配乐范读录音　　学生跟随录音，轻声吟诵，细细体会诗歌美妙而幽远的意境　　六、作业　　用现代文的形式将这首诗的美妙意境表现出来　　（作业参考答案：　　月亮出来了!从潮水中心，在江潮涌向海潮的地方随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪空中流洒着月色如霜，滩上白沙消逝在霜里江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起静默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。

不知江月等待什么人，只见长江送走东流水一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来苦苦远眺，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的水纹昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路究竟有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树　　板书：春江花月夜　　景：春江花月夜之景幽美深远　　理：宇宙人生哲理短暂——永恒　　情：游子思妇相思之情凄清宛转　　课外延长：　　古人在诗歌中经常喜爱用“月”和“江水”的意象来表情大意，试找出几句，并分析这两种意象含盖的情素　　（1）明月：　　“今人不见古时月，今月曾经照古人“（唐李白）　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还唐王昌龄）　　“明月何时有？把酒问青天不知天上宫阙，今夕是何年宋苏轼）　　“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐刘禹锡）　　“海上生明月，天际共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思唐.张九龄）　　“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡唐.李白）　　意象含盖的情素：思念，怀想，孤独，冷落，凄美　　（2）江水：　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜《论语》）　　“哀吾生之须臾，羡长江之无穷.”（苏轼《赤壁赋》）　　“我住长江头，君住长江尾日日思君不见君，共饮长江水李之仪的《卜算子》）　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）　　“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”（南宋辛弃疾《南乡子》）　　“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修《踏莎行》）　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）　　意象含盖的情素：人生短暂，自然永恒，绵延思念，愁情《春江花月夜》教学设计2　　教学目标：　　（1）理清思路，熟读成诵　　（2）理解融情于景、虚实相生的艺术特点　　（3）培育学生带着情感观赏诗歌，有情地朗读诗歌的习惯　　教学重点及难点：　　培育学生结合诗歌意境，运用自己的语言描绘诗歌内容，品尝诗歌的情感，进而观赏诗歌的艺术特色　　教学打算：　　（1）制作课件，多媒体的运用　　（2）以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”。

　　教学过程：　　一、导入：　　有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田《春江花月夜》就是这样一首诗，今日我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱　　二、赏析全诗：　　（一）、整体感受：　　播放《春江花月夜》的朗诵，以此让学生感受诗歌的意境美、情感美　　听读：请大家倾听此诗的朗诵，倾听时留意他朗诵的语速的缓慢急促、语调的激越平缓低沉、停顿与重音　　自读：下面请大家自由朗读全诗，希望能够读出自己的感受来　　齐读：朗读时请留意声音的缓急轻重，诗人抒发了一股怎样的情思？　　明确：乡愁　　朗读点评（略）　　整体概说：　　《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”为诗情的纽带，由此引出种种意象，相互穿织在一起，吟咏诗人拂拭不去的乡愁　　（二）、分片段观赏：　　A、景致：　　全诗融情、景、理于一体，下面请大家找出描绘月景的诗句　　明确：前八句　　春江潮水连海平，海上明月共潮生滟滟随波千万里，何处春江无月明　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　读：（1）请大家以自己喜爱的方式朗读这八句诗，尽量读出诗句的意境来留意语速快慢、语调的轻重简评（略）　　描述：请大家绽开丰富的想象，将这八句诗用自己美丽的语句描绘下来描绘了一幅怎样的景致？　　展示：师生皆可　　如：烟波浩淼的江面上潮水奔腾，仿佛与大海连成了一体，宏伟壮阔一轮明月伴随着滔滔江水一同生长，绵延的江水波光粼粼，水天一色，哪处的春江不在月光的朗照之下！江水曲折地绕过芳草遍布的原野月色倾泻在花树上，像撒了一层雪白的雪夜空中飘飞的微霜在月光的清辉中也好像迷失了踪迹，江边小块陆地上的白沙也看不清晰了　　诗人由远及近、从上到下，描绘了一幅浩淼壮阔、明丽清幽的春江花月夜图　　集体朗诵：在刚才我们描述的基础上，一起有感情地朗诵这八句诗　　教学设想：学生从有感情的朗读到用美丽的语句描述诗句，让自身融入诗歌内容来感受诗歌的意境美　　B、情理：　　问：诗人面对如此良辰美景，发出了怎样的人生感叹？请朗读相关诗句　　“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮江畔何人初见月，江月何年初照人　　人生代代无穷已，江月年年只相像不知江月待何人，但见长江送流水　　读：请大家自由朗读，感受诗人内心涌动着怎样的情怀？　　学生回答：　　如：（1）、“皎。