教师资格证科目二整理.docx

科目二【40位出名人物的有关知识点】1. 孔子最早倡导“不愤不启,不悱不发”启发教学法提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点2. 孟子孟子觉得教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩大、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”觉得办教育的目的在于“明人伦”3. 荀子荀子觉得人性本恶,需要外界的教育加以变化，因此荀子是国内古代外铄论的代表人物倡导“闻见知行”结合的教学措施但是她片面强调学生对教师的服从,主张“师云亦云”4. 墨子墨子提出“人性素丝说”,教育思想是兼爱、非攻　注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的学习觉得获得知识的途径重要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种5. 朱熹 注重基本教育，注重思想教育,讲求教育措施6. 苏格拉底苏格拉底觉得教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德她在教育理论上的最大奉献是产婆术7. 柏拉图教育代表作是《抱负国》8. 亚里士多德 　 在人类教育史上初次提出“教育遵循自然”学说9. 昆体良她的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著10.培根 初次提出把教育学作为一门独立学科。

11.夸美纽斯 她的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志　 夸美纽斯也被称谓“教育学之父” 她在大教学论中一方面对班级授课进行研究并拟定了班级授课制的基本轮廓12.卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想她觉得人的本性是善良的,人最可贵的是自由她主张让小朋友顺其自然，甚至挣脱社会影响而发展１３．裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基本上　 　提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起 代表作是《林哈德和葛笃德》14.洛克　 　“外铄论”代表人物,形式教育论的倡导者　 ﻩ提出了“白板说”“绅士教育”强调外部的力量决定了人的发展状况代表作《教育漫话》15.华生“外铄论”代表人物,行为主义心理学家她觉得人的发展完全是由环境决定的１６.罗杰斯从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张在心理方面创立了来访者中心治疗法17.皮亚杰提出品德发展阶段理论,把小朋友的品德发展划为四个阶段她的发生结识论觉得,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程１8.弗洛伊德精神分析学派的创始人她觉得人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最主线的动因。

１９.格赛尔心理学家,她觉得对人的发展起决定作用的因素是成熟机制双生子爬楼梯的实验是格赛尔的出名实验20.赫尔巴特代表作《一般教育学》的出版标志着规范教学的形成,标志着教育学成为一门规范的学科她的教育思想是老式教育学的代表,提出了老式教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心 知识中心主义课程理论代表人物同步赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基本２1．杜威实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表其作品为《民本主义与教育》教育的本质“教育即生活”,“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”提出了和老式教育三中心相对的“小朋友中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物22.马克思 觉得实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合２３.加里宁她注重道德教育和劳动教育的作用,把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》２4.马卡连柯提出的“要尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人”反映了德育的：尊重学生与严格规定学生相结合的原则２5．凯洛夫出版了以马克思主义理论为指引的《教育学》她是建国初期对国内教育理论体系影响较大的苏联教育家２６.杨贤江：以李浩物为化名写的《新教育大纲》是国内第一本马克思主义的教育学著作27.赞科夫著有《教学与发展》一书，以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指引作用”、“理解学习过程”和“使所有学生涉及差生都得到发展”的五大教学原则是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物她的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革28．布鲁姆觉得教学应当以掌握学习为指引思想，以教育目的位导向,以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系,著作《教育目的分类学》。

29.瓦根舍因著作《范例教学原理》,创立了范例教学理论是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物3０.苏霍姆林斯基著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了她的全面和谐教育思想被称为“活的教育学”31．桑代克出版《教育心理学》,创立了教育心理学这门学科,使教育心理学从教育学和小朋友心理学中分化出来，成为一门独立的学科被称为“教育心理学之父”其联结主义理论的基本观点是：尝试－错误说出名实验：小猫“迷箱”实验３2．舒尔茨人力资本理论的代表者,觉得“人力资本”是人所拥有的诸如知识、技能以及其她类似的可以影响从事生产性工作的能力她觉得教育对国民经济增长的奉献是：３3% 33.斯金纳继承华生的观点,觉得人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、变化、控制或矫正在桑代克等前人的基本上,提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论提出了操作性条件作用理论出名实验：白鼠实验34.维果斯基：维果斯基比较强调自我中心的积极作用,觉得它能协助小朋友解决问题觉得语言是认知发展理论的核心,并且提出“近来发展区”理论３5．保罗·朗格郎《论终身教育》报告书的刊登,提出了终身教育理论，使得终身教育概念化和体系化出版《终身教育导论》36.乌申斯基刊登《结识教育的对象》，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

３7.卡普捷列夫1８77年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名的著作３8.奥苏贝尔从两个维度对于认知领域的学习进行分类，系统论述了故意义学习的条件提出故意义接受学习论并且将陈述性知识学习进行分类将学生所有指向学业的行为从三方面的内驱力加以解释３9．艾宾浩斯描述了人类大脑对新事物遗忘的规律并根据她的实验成果绘成描述遗忘进程的曲线,即出名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线40．耶克斯·多德森觉得中档限度的动机水平最有助于学习效率的提高共同发现了耶克斯-多德森定律(简称倒U曲线）简答题１．简述近代教育的特性【参照答案】１.国家加强了对教育的注重和干预,公立教育崛起２.初等义务教育的普遍实行3.教育的世俗化4．注重教育立法，以法治教２．简述现代教育的特性【参照答案】1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化４.教育的多元化5.教育技术的现代化3．简述生产力对教育的作用【参照答案】1．生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育构造的变化３.生产力发展水平制约着教育的内容和手段４.简述教育的经济功能【参照答案】1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段5.简述政治经济制度对教育的作用【参照答案】政治经济制度决定教育的性质，具体体现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权２.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的６.简述教育的政治功能【参照答案】1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以增进政治民主3.教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济7.简述教育的文化功能【参照答案】１.教育的文化传承功能;2．教育的文化选择功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化创新功能。

８、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的因素【参照答案】学校教育，通过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生,对人的影响巨大而深远，其因素如下:(1)学校教育是有目的、有筹划、有组织的培养人的活动;(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的多种因素9、简述个体身心发展特点及规律【参照答案】１.教育要适应年轻一代发展的顺序性,循序渐进地增进学生身心的发展;2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育内容和措施上应有所不同（注意教育的针对性）；3.身心发展的不平衡性规定教育要抓住核心期;4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差别性,做到因材施教;５．身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人1０、影响个体发展的因素有哪些【参照答案】（一）遗传是个体发展的物质前提遗传的作用品体表目前:1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了也许性;2.遗传素质的成熟限度制约身心发展的过程及年龄特性；３.遗传素质的差别对人的发展有一定的影响（二)环境影响个体身心发展的一切外部因素环境对人的作用重要体目前:1．为个体的发展提供了多种也许,涉及机遇、条件和对象。

2．环境对个体发展的影响有积极和悲观之分3．人在接受环境的影响和作用时是积极积极的三）学校教育在人的身心发展中起主导作用,在影响人的发展上有独特功能１.学校教育对个体发展做出社会性规范;２.学校教育具有加速个体发展的特殊功能;3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；４.学校具有开发个体特殊才干和发展个性的功能四)个体的主观能动性是增进个体发展从潜在的也许状态转向现实状态的决定性因素11、制定教育目的的基本根据【参照答案】1.社会的政治、经济、文化是拟定教育目的的重要根据;２．人的自身发展特点与需要也是拟定教育目的的重要根据;3.教育目的制定者的教育抱负与价值观12、全面发展教育的构成部分及其关系【参照答案】1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动德育是方向，是实行各育的思想基本,为其他各育起着保证方向和保持动力的作用2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育智育是核心，是其她各育的知识和智力基本，其他各育的实行都不能离开知识技能教育3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识,增强她们体质、发展她们身体素质和运动能力的教育4.美育是培养学生对的的审美观点，发展她们感受美、鉴赏美和发明美德能力的教育。

５．劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育劳动技术教育是一般学校教育的必要构成部分在全面发展教育中,各育是互相联系的,但又相对独立，各自发挥不可替代的作用我们在教育过程中,必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，解决好她们的关系，使其相辅相成,发挥教育的整体功能但我们强调五育并举,全面发展，但并不是主张平均发展在教育工作中,要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别,把全面发展和因材施教结合起来,是学生既有比较完善的基本素质,又能充足展其所长，形成丰富而独特的个性13、影响学制的因素有哪些？【参照答案】1.一方面取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况;2.受社。