东风小学生科技创新教育现状.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑东风小学生科技创新教育现状 酒泉卫星放射中心，又称东风航天城，是中国最早建成的运载火箭放射试验基地，在这里我国的航天事业取得辉煌成就并将持续取得更大成就由于航天城地处偏僻，交流不便，因此片面学生眼界狭窄，在科技创新方面进展缓慢 目前的《科学》教材强调从查看入手，通过学习对查看的现象做出解释，得出结论《科学课程标准》要求通过小学阶段科学课程的学习，让学生学习相应的科学学识，了解科学探索的过程和方法，学会科学地对付问题想问题，保持和进展对周边世界的奇怪心与求知欲，形成大胆想象，崇敬证据，敢于创新的科学态度由此望见，保持求知欲，勤于斟酌问题，形成大胆想象，专心验证是小学生最理应具有的品质，也是告成最需要的品质小学阶段我们理应大力培养这种品质，为学生供给充分的研究机遇，引导学生勤于斟酌问题，通过手，脑，眼等多种感官并用的活动，在学会科学学识的同时，培养科学的探究才能 小学科技创新教导活动的开展，为培养少年儿童的动手实践才能、巩固少儿的科技意识、启迪少儿的聪慧起到了课堂学科教学不成替代的作用 那么，东风学校小学生科技创新现状是怎样的呢？我觉得应从以下两点去探究，去分析： 一、东风小学科技创新教导存在的问题分析 1、重传授，轻探究。

科学课程教学应贴近学生的生活，充分利用学生的认知和生活阅历，利用现有的科技教学工具，使之在探究的过程中通过实践获得感悟和察觉，进而学习学识和掌管探究方法但在教学实践中，仍有好多教师沿用传统的教学思路，直接传授原理和结论，无法让学生亲历科学察觉的思维过程，损失了最重要的一个环节，终究学到的片面学识长时间不用就忘却了，而解决问题时的斟酌方法及过程却是人一辈子的资产 2、重科学研究实用价值，轻科学研究体验以目前炎热的谷歌AlphaGo机器人在围棋比赛中战胜世界围棋冠军、职业九段选手李世石为例，大多数人只是感叹于机器人智能高，而疏忽了AlphaGo机器人之前困难重重的研究过程科学研究是体验屡屡甚至多数次的困难和失败后才可能告成的开展科学研究，不仅需要专业的科学学识，更需要科学的精神、坚持不懈的态度和正确的价值观但是，我们的教材着重介绍了科学家所取得的科学成就及科学家的宏伟地位，却很少介绍科学家在研究过程中所走的弯路及所犯的错误，更没有提及好多科学家埋头研究好多年却没有重大研究察觉的例子；这给小学生及整个社会埋上了一层浓重阴影，仅以成败论英雄，使整个中国社会都具有浓重功利心，大大影响了中国科技创新的成效。

另外，教师在教学过程中也不能完整地熟悉到科学研究的真实背景，也就无法引导学生理解科学察觉的真实过程，更不能引导学生理解科学研究中存在的冲突及研究的局限性、面临的挑战和未来的进展趋势等这又怎么能激发学生进一步学习的欲望和探究科学未知的原动力？ 3、重主要课程，轻次要课程教师在教学过程中看重主要课程，疏忽次要课程，这样做的直接后果就是经过多年寒窗，教导出了一大批合格的操作性人员，而少了中国最急需的科技创新人员以Google公司为例，它是一家“10%的人负责赚钱，90%的人负责胡思乱想和科技创新”的公司，而胡思乱想和科技创新不光靠学识积累的深度，还有靠学识积累的广度这些年中国科技创新步履艰苦，与学识积累的广度不够有很大的关系 二、东风小学生科技创新教导问题解决的策略与斟酌 1、日常教学中增加人文教导和科学史的内容在日常教学中，教师把与教学内容紧密相关的如：科学家从事该研究的背景、测验中的遇到的巨大困难、研究采用的科学方法、从什么地方联想到使用这种正确的科学方法等真实地表示给学生，可以消释学生对科学和科学家的神秘感，使之学会正确地熟悉只要自己勤于斟酌、勤于探究也能察觉并解释一些日常生活中的现象。

2、提升科学教师的科学素养教师是学生举行科学学习活动的设计者、组织者、引领者，是学生科学学习的伙伴，这是科学课程标准对科学教师的定位教师要胜任这一角色，提升自身的科学素养至关重要只有通过大量阅读和加入多种形式的培训才能提高教师的科学素养 3、坚决执行以科学探究为中心的教与学科学学习要以探究为中心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径学生在科学探究活动中不仅要提出问题、制订筹划、查看、收集证据、举行解释、表达和交流等，而且要形成系统的熟悉学生科学探究才能的培养和提高离不开真实的探究活动，为此，教师务必让学生通过亲自动手动脑、在感知、体验的根基上建构自己的学识体系，而不是简朴地通过讲授把学识和结论教给学生论文下载中 那么东风小学生科学创新才能该怎样举行教导呢？我认为从以下两点去举行： 一.充分发挥东风优势，弥补教学资源的缺乏 1.引导学生到周边的自然和人文景观中查看，并提出疑问，通过探究过程，来寻求答案教室不是向学生举行科学教导的唯一场所，要结合教材组织学生实际中学科学，用科学，让学生感受到生活中四处有科学。

譬如，参观火箭模型时要求孩子细致查看模型，并分析各片面的功能，并引导提出一些譬如火箭运载卫星放射时，你认为该怎么做火箭才能没有损伤的落地并再次利用等一些问题，假设老师指导得当，学生就会在求知欲的驱使下，顺顺当当地完成教学任务 2.因地制宜引导提高学生斟酌才能和动手才能例如为提高学生的查看和动手才能，结合秋天基地各种各样颜色的树叶，要求学生通过采集多种树叶来制作精致图案，并在整个过程中引导孩子斟酌为什么树叶的颜色差异这么大，树叶的大小对树木有什么好处，制作好的精致图案怎么样才能更久保存等问题，使学生对植物留下深刻的印象，并提高了自己的动手才能还有结合流经基地的黑水河，河水时断时续，来探究河水为什么这么少，与哪些因素有关，怎样可以裁减影响，增加河水的流量，改善基地及北京的生态条件来引导学生斟酌问题，并通过学习和查找资料来给出自己的答案 ：徐荣霞— 6 —。