分数除法解决问题教学反思范文(精选3篇).doc

分数除法解决问题教学反思范文（精选 3篇）分数除法解决问题教学反思 1“求一个数的几分之几是多少”的应用题这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用它是分数应用题中最基本的不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答在教学中，我强调以下几点：⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘 法计算.⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量 关系⑶帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的 几分之几的不同.对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理 解新旧应用题的不同结构教学中也显露出一些问题主要存在于：1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概 括2、在学生表达解题思路时，不宜集体讲，更应注重学生个体表达，并且不必一定按照课本的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。

这样才能及时发现问题， 及时查漏补差3 对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强根据 关键句说出对应关系和数量关系的训练分数除法解决问题教学反思 2在教学中，充分挖掘学生的思维，数与形结合将抽象的数量关系具体化,把无形的解题思路形象化,不仅有利于学生顺利、高效地学好这一部分知识,更有利于学生兴趣的培养、智力的开发、能力的提高让学生能够根据条件先找关键句，如：水分占体重的几分之几，确定单位“1”的量；自己画出线段图，在图中标出已知和未知的数量；接着根据图中的已知的、未知的量找出数量间相等的关系是：体重×水分占体重的几分之几＝体内水分的 重量；根据数量关系列出方程；方法归纳为：（1）画线段图， 不仅让学生自己动手画一画，还让学生说说线段图的意思，即加深学生对题的理解，又提高了学生分析能 力；（2）找等量关系式，由于在学习分数乘法时，学生已经掌握了找等量关系式的方法，所以学生不仅能很快找出题中的等量关系式，还能根据第一个等量关系式写出另一个等量关系式；（3）解决问题，通过老师的鼓励与引导，学生能从不同角度分析问题，运用多种方法解决问题，拓展了学生的思维能力如果不用列方程解，还可以怎样计算？水分的重量和水分占体重的几分之几是已知的，体重是未知的。

根据分数除法的意义，已知积和一个因数，求另一个因数可以直接用除法计算然后要求学生用算术方法来解答例 1做完后，让学生对算术解法和方程解法进形比较它们都是根据数量的相等关系来列式的算术法是按照除法的意义直接列出除法算式来解答的；方程解法是先设未知数，然后按照数量的相等关系列方程来解答的'这节课，学生们的思路都打开了，课堂的积极性明显高，从课后作业情况 看，学习效果比较满意分数除法解决问题教学反思 3分数除法的内容是在学生已经学习了倒数的认识、分数除法 计算、分数乘法解决问题的基础上进行教学的成功之处：沟通分数乘除法解决问题，加强知识的横向和纵向联系在 例 2 和例 3 的教学中重点梳理分数除法的数量关系：总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数路程÷时间=速度路程÷速度=时间总价÷数量=单价总价÷单价=数量在此类分数除法解决问题中，学生容易出现总数与份数、总数与每份数颠倒位置的情况因此，加强分数除法解决问题的数量关系让学生明确谁是总数，谁是份数，谁是每份数此外，还通过具体的例子来让学生进行辨别如：榨 1/4 千克油需要 4/5千克大豆，榨 1 千克油需要多少千克大豆？1 千克大豆可以榨多 少千克油？在例 4 教学中，首先让学生先找出关键句中的数量关系，比如：小明的体重×4/5=小明体内水分的质量，然后再找出单位“1”，看一看是已知还是未知，已知用乘法，未知用除法或方 程来解决问题。

不足之处：1.个别学生仍然无法正确辨别分数除法解决问题中的总数、 份数、每份数，导致列式出错2.学生在理解数量关系方面还存在一些问题，不能正确列出 数量关系式改进之处：1.对于数量关系式可以统一归纳为单位“1”的量×分率= 对应量，加强理解对应量和对应分率之间的关系理解2.联系整数和分数解决问题进行对比，让学生加强整数和分 数解决问题的区别与联系。