教师要用心去.doc

教师要用心去“懒”教师是干什么的啊？是找出适合学生阶梯的人我上课三不讲：凡是学生能看会的我不讲；凡是学生查找资料后能学会的我不讲，凡是班干部能教会的我不讲 ——魏书生教学案例有一种爱叫做放手 魏书生到台湾去讲学，曾上过《元曲二首》 师生见面后，魏书生就问：“同学们，你们翻到国文书的目录，知道老师今天讲那一课吗？”“不知道”学生都大声说魏书生又说：“目录里有19篇课文，如果要猜一猜，并且每一次都猜错的话，最多几次就可以猜对啊？”有学生说：“18次！”魏书生又说：“对啊！大家太聪明了！但今天我们不猜了，我看了一下，这19篇课文，只有《元曲二首》跟我们大陆的课文一样，我们来学这一课，好不好?”“好！”学生齐声回答我们不要小看了开头的课前铺垫，师生彼此陌生，魏书生实际上是巧妙而自然的完成了师生的情感对接，使得陌生的学生对老师、对学习内容有了认同感接着，魏书生问道：“按着你们一般上课的方法，我们学这篇课文，怎么学啊？”学生说：”先介绍作家，再解释诗词的含义，在背诵魏书生说：“好啊！那个同学能把这几个步骤写在黑板上啊？”一个学生走上讲台，用粉笔写上了上述三个环节这个安排，实际上是师生一起确定本节课的内容和目标，以便有的放矢。

然后，魏书生说：“谁来介绍作家啊？”有的学生说：“老师不用介绍，书下注解有！”“哦！那你来读一读学生读后，魏书生有讲到：“谁来解释诗词的含义啊？”学生当然认为是老师来！而魏书生却语出惊人：“同学们，你们不知道，老师教书有一个习惯，可以用一个字概括，谁知道啊？”一个学生说：“我知道，就是懒！”“对，就是懒！那我懒了，你们怎么办啊？”“我们要勤！”于是，解决生字词，译成白话文、解决课后问题，按顺序让学生一一解决，包括背诵课文都要学生比赛，看谁背得快结果，一节课这个懒先生让学生们忙忙碌碌、快快乐乐，不知不觉的学到了许多意想不到的知识，学生不但兴奋不已，孩子们也从未像这堂课那样学得那么投入，学得那么有效连听课的专家家长都赞不绝口就魏书生所述来看，先抛开教学内容的难易度和陌生学生对老师的新鲜感不谈，单就他的懒字来说，就大有深意：1. 把任务分解安排给学生，责任到人，让课堂上人人都有事做，把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的的主人老师只是引导学生如何把事情做完做好2. 鼓励学生，充分挖掘学生的潜能课上开展短时快速记忆比赛，找平时最不喜欢发言的同学回答问题、给学生提供各抒己见的平台等等，极大地调动学生的积极性和主动性。

3. 课堂时时穿插对学生好的表现、好的习惯表扬，及时肯定，给学生以积极的评价善于发现学生的闪光点，在合适的时机加以点燃，促成星星之火可以燎原之势这些好习惯慢慢沉淀，使学生终身受益4. 尊重每个学生的人格，尊重每个学生的能力和基础，帮助学生找到通往成功的起点。