长沙卫生职业学院口腔医学技术专业建设方案.pdf

长沙卫生职业学院口腔医学技术专业建设方案一、专业建设基础（一）专业介绍：长沙卫生职业学院即原长沙市卫生学校，创办于 1958 年，至今已有 50 余年办学历史学院先后于1999 年、2003年被认定为省级重点中专、国家级重点中等职业学校2011 年 3 月经湖南省人民政府批准， 5 月经教育部审核备案，长沙市卫生学校升格为长沙卫生职业学院学院是由长沙市人民政府主办、主管，湖南省教育厅业务主管的一所普通高等职业院校我校是湖南省内最早创办口腔医学专业的学校，1981 年至 2001年开设口腔临床医疗专业， 学校毕业生深受口腔医疗市场欢迎，学校毕业生中毕业后有30 多人攻读硕士学位，成了省级、地市级口腔医院或口腔专科的科室主任和业务骨干由于国家政策调整，我校自2002 年 9 月起开设口腔医学技术专业，已培养近400 名口腔医学技术专业毕业生学生就业主要面向沿海义齿制加工企业和口腔医院技工室等，就业率达100%二）湖南省高职口腔医学技术专业现状：湖南省内医卫类学校中设置有口腔医学技术专业的学校共4 家，每年培养的毕业生不足500 人，而整个省内义齿加工企业就有百余家，长沙市内义齿加工企业就有 20 多家，从各大加工厂获悉，由于口腔工艺技术人员流动量大，每年都需补充相关的口腔技工，企业迫切需要综合素质高、技术能力强、稳定性好的中、高级技工。

而经过正规的职业教育培训的口腔工艺技术人员还处于缺乏状态，据统计，我省拥有大、中专学历的口腔工艺技术人员不及10%，相当数量的义齿加工厂， 从运行成本考虑录用那些未经过正规职业教育培训，或是从修表技师、 雕刻技师等专业转行过来的人员，经过短期培训就上岗，其只知道应该怎么做，而并不知道为什么这样做， 专业操作技能差、 自我知识更新能力和适应学科发展变化的能力均离岗位任务的要求相距甚远，远远不能满足湖南省内义齿制作行业市场需求三）师资队伍及教学水平： 口腔医学技术专业是我院的重要专业、师资力量雄厚，专业现有专业师资9 名，其中高级职称 5 人，占55.6%；中级职称 4 人，占 44.4%；研究生学历 1 人，占 11.1%；大学本科学历 8 人，占 88.9%， “双师型”教师 8 人，占 88.9%本专业教师已按专业设置需要选聘， 主干课程均由资深教师担任， 现已拥有一支实力较强的专业课教师队伍， 师资基本能满足教学需要 教学水平：学校开设口腔医学及口腔医学技术专业已有30 余年历史培养了一批教学骨干， 建立了一整套口腔专业教学规程和技能考核办法近年来，学校有两名教师在全省中专卫校第一、二届多媒体课件制作和讲课比赛中均获第二名； 2003年在全省电大医卫类精讲导学教学比赛中，学校教师获第一名；2009 年毛珍娥老师被评为湖南省口腔工艺技术专业带头人；近三年，口腔医学技术专业教师，在国家级和省级科技期刊上发表口腔医学和口腔医学教育科研论文20 余篇； 5 篇论文获省市级奖励； 发明医学专利 3 项，有 4 人次主持或参与了全国高职教材的编写， 2 人次任主编。

还自编了体现新技术、新方法、新规范的具有口腔医学技术职教特色的教材为方便学生熟练掌握专业操作技能，学校与实习医院建立了长期合作关系，明确了教学职责，学校选派教师下企业检查指导，实践性教学质量得到保障自1981 年以来，学校为本地及全省输送口腔医学专业大、中专毕业生838 人，高职和中专口腔医学技术毕业生400多人，历届毕业生受到用人单位普遍欢迎，许多学生成了科室骨干、主任，许多人成为了义齿加工厂的骨干还有的学生经过不断努力，成为大学教授或留学海外创业四）实验实训场地：本专业现有教学仪器设备1257台件，价值约 100万元，除具有常规的仪器设备外， 学校还配备有较先进的教学实验设备，如标准型口腔临床模拟教学系统、牙科综合治疗机、贺利氏烤瓷炉、氩气高频离心铸造机、 高速涡轮机、真空包埋调拌机等设备完好率达 100% 以上；实验实训面积达1304.3㎡，设有口腔颌面解剖生理实验室、口腔仿真实验室、口腔内科实验室、口腔外科实验室、口腔修复实验室、口腔铸造室、口腔烤瓷室等13 间专业实验室，实验开出率 100%，建立了严格的实验室管理制度六）见习和实习基地：目前，本专业拥有见习医院1 家：长沙市口腔医院；实习医院10 家：长沙市一医院、长沙市二医院、长沙市三医院、长沙市四医院、长沙市五医院、长沙市六医院、长沙市七医院、长沙市八医院、长沙市中心医院、长沙市口腔医院；顶岗实习义齿加工企业 2 家：深圳现代牙科器材有限公司、 东莞定远陶齿有限公司；订单培养、 校企深度融合企业1 家：长沙美冠达牙科器材有限公司；良好、充足的见习和实习基地为本专业顶岗实习和就业创造了平台。

二、专业发展与人才培养目标坚持以科学发展观为指导， 深刻认识高等职业教育对于建设社会主义精神文明， 促进社会进步和经济发展的重要作用针对区域经济发展的要求， 主动适应行业经济和社会发展的需要，制订口腔医学技术专业建设方案一）专业发展目标：力争在2 年内，把口腔医学技术专业建设成为湖南省内品牌， 建立口腔修复工技能考核基地，立足省内义齿制作行业，辐射周边地区，为区域经济服务，弥补义齿制作行业人才紧缺现状具体如下：1、打破传统学科体系与教学模式，明晰人才培养目标，深化工学结合，校企合作的人才培养模式改革，加强校企深度融合，实现人才共育，构建面向行业发展的1521工学结合人才培养模式2、深化专业教学改革，创新课程体系和教材，使专业课程体系与教材有机衔接3、探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道，搭建终身学习“立交桥”4、通过校企深度融合，打造一支数量充足、结构合理、德技双馨的专兼结合“双师型”教师队伍5、探索建立“校中厂”、 “厂中校”等形式的实践教学基地，建立学校、企业、学生“三赢”运作机制6、 学生能取得毕业证和职业资格证 “双证书”， 毕业生就要率高、就业质量好、企业满意度良好、创业成效明显。

二）人才培养目标：遵循党和国家的教育方针和卫生工作方针，培养与社会经济和口腔医疗卫生事业发展相适应的，具备口腔医学技术基础理论， 掌握口腔医学技术的基本知识和基本技能，适应口腔医学技术（工艺技术）岗位（群）生产、建设、管理和服务第一线的需要，德、智、体、美等全面发展，具有较强实践能力和良好职业素养的高级口腔医学技术（工艺技术）人才三、建设内容（一）建立“ 1521工学结合”人才培养模式根据行业岗位对人才规格的要求，参照国际专业人才的培养模式，由以往的三段式学科型人才培养模式转变为“工学结合 /渐进式”的专业人才培养模式，以实践为主体，知识、能力与素质协调发展其基本内涵：搭建一个平台：搭建职业能力（由基本职业能力、关键能力有机结合）培养平台实现五个对接：实现专业与卫生行业、岗位的对接；专业课程内容与职业标准的对接；教学过程与实践过程的对接； 学历证书与职业资格证书的对接； 职业教育与终身学习的对接建立二个保障机制：建立“双师型”教师队伍和校内外实训基地的保障机制；实现一个目标：学历证书与职业资格证书有效融通的目标以高职学生为主体对象，以应用技术能力培养为主线（一条主线），以人文素质和职业素质培养为基础（二个基础），坚持走培养目标与行业岗位需求相结合， 培养过程与工作相结合， 培养方案与岗位技能相结合（三个结合）的道路，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸力为目标（四种能力），实现受教育者德智体和职业能力诸方面的全面与和谐发展。

二）搭建校企深度融合平台通过与省内知名义齿制作企业开展校企合作，联系一批长期稳定可开展顶岗实习的校外实训基地，推行早期接触企业， 加强校企深度融合，确定 1 家知名企业全面介入专业人才培养，在校内建立校办工厂，企业出资和技术人员，学校提供场地，主要合作内容包括：1. 与企业共同制定人才培养规格和教学计划；2. 聘请行业权威技术人员与专业教师共同承担教学工作；3. 结合企业岗位需求情况， 将课堂搬进企业现场教学， 由合作企业提供顶岗实习条件， 或在校内建设的仿真实训室，让学员进行生产性实训，使校内生产性实训比例逐年上升4. 通过校企合作， 开展实践性教学活动，根据行业技能标准，与企业共办技能竞赛5. 学校利用软、 硬件教学资源，根据企业要求，帮助企业提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务三）改革课程体系及教学内容根据企业相关岗位的要求确定了口腔医学技术专业的核心技能，根据基本技能、 核心技能和综合技能的相关性，专业将以职业素质与能力培养为主线，以技能训练为轴心，突出课程的职业性、应用性和实践性，创建专业课程标准1. 进行系列的教学体系改革， 通过人文素质教育课程的开设，突出职业道德教育，强化学生诚实守信、爱岗敬业等职业素质教育；2. 开展以实践教学为主， 理论教学为支撑， 理论实践紧密结合的体验式教学。

建设优质核心课程、精品课程；依据专业的岗位要求，本着“实用、够用、能用”的原则，调整核心课程的内容，使这些核心课程的内容同岗位的核心能力相对应，同义齿制作的职业技能的要求有机地融合起来；3. 编写修订实验实训教材， 形成配套教学资源， 构成优质教学资源库；4. 建立系部教学质量监控和评价体系，形成一套较为科学、 可行的检查、评价制度，通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量信息，尤其是实践教学；5. 进行课程考试改革， 将技能考试成绩分别作为核心课程考试成绩的组成部分，实现课程考核与技能考核的相通四）建立专兼职“双师型”师资队伍通过引进或培养、 择优招聘等方式有计划、 分步骤的采用行业进修与考察进修结合、学历提升与技能培训结合，培养一批高起点，高素质，高水平的青年教师通过聘任企业行业技术专家及外籍教师，完善优化队伍结构， 逐步建立一支较为合理的教学师资队伍制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的专业教学团队建设规划，尤其是口腔工艺技术专兼职实验技术教学队伍的建设，开展多种形式的专业教师实践技能培训五）建设融专业教学、技术实训、社会培训、技能考核于一体的省内一流的开放性口腔医学技术公共实训中心。

目前，整个湖南省只有永州职业技术学院开设有口腔修复工技能考核基地，为了方便长沙市及周边学校考生参加技能考试，我校以 “教育部、财政部计划重点支持一批高等职业学校的专业建设，整体提升人才培养质量和办学水平” 为切入点，在我校口腔实训中心开辟口腔修复工技能考核基地，根据招生与社会培训情况适度扩大实训室规模，更新教学设施和仪器， 加大设备投入，建立科学化的管理与运作制度，最大限度发挥其在口腔医学技术教学中的功效，使实验实训室成为省内一流的口腔医学技术教学实验室加强校内生产性实训基地与校外实习基地的资源共享， 同时使生产性实习内容与技能考证的内容相通；在强化专业教学培训为主的同时，加大实训中心的服务辐射面，使实训中心成为示范性、开放性口腔医学技术实训基地；努力提升在口腔医学技术领域的应用功能六）建立高等职业教育专业建设与职业发展管理平台为全面、整体了解和反映我校专业建设和学生职业发展的现状，借“教育部、财政部计划重点支持一批高等职业学校的专业建设，整体提升人才培养质量和办学水平”之契机，以国家重点建设专业数据采集为基础，通过对专业人才培养全过程以及职业发展的写实性描述，建立我校专业建设与职业发展数据管理平台，以期探索一条学校专业建设与学生职业发展关联互促的新路子。

其主要功能是： ①教育主管部门决策的信息支撑平台②高职院校专业内涵建设的监控平台③授课者与学习者的“教与学”互动平台④行业企业与高职院校无缝对接的交流平台 依托此平台， 学校可以实时追踪毕业生就业信息、掌握行业企业的用人需求， 行业企业可以及时了解高职院校人才培养状况， 为校企双方进一步深化产学合作、工学结合搭建互动交流平台四、改革举措（一）明确办学思路，树立质量意识本专业依托行业， 服务企业， 牢固树立了人才培养质量是专业生命线的观念1. 强化高职教育理念：以。