《范进中举》教学案例.doc

教学基本信息教学基本信息课题课题《《范进中举范进中举》》作者及工作单位作者及工作单位 河北省石家庄市辛集市安古城中学河北省石家庄市辛集市安古城中学 赵宇超赵宇超指导思想与理论依据指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的 教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬 课标中整个模块的教学指导思想等情况《《语文课程标准语文课程标准》》教学建议中指出：教学建议中指出：““语文教学应在师生平等对话的过程中进行语文教学应在师生平等对话的过程中进行 ”” ““教师是学习活动的组教师是学习活动的组 织者和引导者织者和引导者 ””教材分析教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内 容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚 至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

这个故事是这个故事是《《儒林外史儒林外史》》中极为精彩的篇章之一主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不中极为精彩的篇章之一主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不 停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张 的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了 世态的炎凉世态的炎凉 故事情节的发展大致可以划为五个层次：故事情节的发展大致可以划为五个层次：（（1 1）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小 说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格此外，从胡屠户教训范进的话里可以说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。

此外，从胡屠户教训范进的话里可以 看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望2 2）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试范进此举固然）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试范进此举固然 是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量────从他置老母和妻子挨从他置老母和妻子挨 饿于不顾，也可以看出这一点这是情节的开端饿于不顾，也可以看出这一点这是情节的开端3 3）发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶）发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶 紧去集上把他拉了回来这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的紧去集上把他拉了回来这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的““现世宝现世宝”” 变成受人尊重的变成受人尊重的““老爷老爷””。

但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来““救命救命””，这又曲，这又曲折地反映了他自折地反映了他自 2020 岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感4 4）范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到）范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到 集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了这是一集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了这是一 场喜剧，是这个故事的高潮范进在发疯过程中始终只说着一句话：场喜剧，是这个故事的高潮范进在发疯过程中始终只说着一句话：““噫噫! !好好! !我中了我中了!”!”反映了他几十年来追反映了他几十年来追 求功名富贵达到了神魂颠倒的地步胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋求功名富贵达到了神魂颠倒的地步胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋 炎附势的嘴脸。

炎附势的嘴脸5 5）范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房这是故事的结尾，说明范）范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房这是故事的结尾，说明范 进的社会地位陡然上升，真是进的社会地位陡然上升，真是““今非昔比今非昔比””了从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁学情分析学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要 走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法 不够、思维方式变化等《《语文课程标准语文课程标准》》在在 7 7————9 9 年级阅读教学目标中指出：年级阅读教学目标中指出：““欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的 评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言 《《语文课程标准语文课程标准》》 在课程的基本理论中指出：在课程的基本理论中指出：““学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式教学目标教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1 感知艺术形象 ，了解主要人物范进、胡屠户的性格特征2 学习通过对话描写、动作描写、外貌描写等表现人物性格的写法。

3 欣赏运用夸张、对比等手法进行讽刺的艺术特色4 认识封建科举制度的罪恶教学重点和难点教学重点和难点教学重点：1 感知艺术形象 ，了解主要人物范进、胡屠户的性格特征2 学习通过对话描写、动作描写、外貌描写等表现人物性格的写法教学难点1 欣赏运用夸张、对比等手法进行讽刺的艺术特色2 认识封建科举制度的罪恶教学流程示意教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在 4~6 个之间，这样比较有利于教学环节的实施一一 谈科举制度的利弊谈科举制度的利弊学生从印发的资料和自己所搜集的材料中找出科举制度的利弊，举出实例学生从印发的资料和自己所搜集的材料中找出科举制度的利弊，举出实例二二 谈谈《《儒林外史儒林外史》》要求：要求：1 1 谈故事梗概只有了解全书内容，才能了解本文的讽刺艺术，才能全面了解范进的人物性格。

谈故事梗概只有了解全书内容，才能了解本文的讽刺艺术，才能全面了解范进的人物性格 ））2 2 谈对谈对《《儒林外史儒林外史》》的评价1 1）） 别人的评价别人的评价2 2）） 自己的评价自己的评价三三 小说的对比手法探讨小说的对比手法探讨1 1 了解胡屠户的前后变化及他的性格特点了解胡屠户的前后变化及他的性格特点2 2 了解范进中举前后政治地位、经济地位的变化了解范进中举前后政治地位、经济地位的变化 （小组合作，可列表完成小组合作，可列表完成四四 朗读精要段落（课文第五段）朗读精要段落（课文第五段）五五 讨论：就下列的观点，发表自己的看法讨论：就下列的观点，发表自己的看法范进中举，大家一片欢喜而所谓的范进中举，大家一片欢喜而所谓的““大喜大喜””，其实是他个人的，其实是他个人的““大悲大悲””，乃至民族、国家的，乃至民族、国家的““大悲大悲””六六 教师小结教师小结范进是一个热衷功名下层知识分子，大半生穷困潦倒，年过半百才中举，这个几十年来梦寐以求的喜讯一旦传范进是一个热衷功名下层知识分子，大半生穷困潦倒，年过半百才中举，这个几十年来梦寐以求的喜讯一旦传 来，却喜极发疯。

文章刻画范进这个功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子来，却喜极发疯文章刻画范进这个功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子 毒害教学过程教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施 过程很清楚地再现教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图第 一 课 时 教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析 1—5 段教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是 “周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”3．明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试他们的第一名分别叫解元、会元、状元三、检查预习情况四、范读课文 五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部 分：（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

二）（3—12）写范进中举后高兴得发。