《鼎湖山听泉》第二课时.doc

《鼎湖山听泉》第二课时教学目标：1． 结合课文写泉水及其给作者感受的语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用2． 通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点3． 在朗读、品味理解作者听泉的人生感悟教学流程：一、 检查背诵，导入新课二、 新授（一）理解作者听泉的人生感悟1． 作者如何写出泉水中的“层次”的？泉水的声音柔曼、清脆、厚重、雄浑可见层次清晰，比喻、排比的修辞手法演绎出了想像的画面2． “看不见的指挥棒”指什么？作者的心灵，即是作者把听到的声音通过心灵的加工变成了瑰奇壮丽的乐曲3． 作者在文中写道：“在泉水的交响中，仿佛能够听到岁月的流逝、历史的变迁、生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律那它们之间有什么必然的联系？ 泉水奔流不息，年年如此、岁岁相似在前进的过程中或遇坦途，而成小溪；或遭岩石，碎为滴泉；或落空谷，壮大自己；或下陡壁，激情飞泻其间，轻重缓急、远近高低和人生的岁月、历史的变迁极其相似，同时又极具美感新陈代谢的声部由弱到强，渐渐展开”，则融入了改革开放之初的时代特点，奔腾的主旋律自然成为时代的最强音一） 结合第一、二、三段中描写泉水的句子，分析作者是如何把离我们较远的泉水写得生动形象，让人如临其境的。

第一段：用通感的修辞手法用读者熟悉的“活泼泼蹦跳的姿影”这一视觉形象描绘听觉的内容第二段：把泉水半含半露、欲近故远的娇态想像成绕膝逗我笑的爱女，让人如见其人，喜爱之情跃然纸上第三段：用比喻的修辞手法，用读者熟悉的孩子如铃的笑语来比喻泉水清脆悦耳的声音，恰如其分，拉近了读者与作者之间的距离，令人身临其境二） 用“吟哦讽诵法”朗读第4-7段，概括这部分的主要内容，思考这部分是否多余，为什么？这部分主要写从补山亭仰望、在庆云寺漫步不多余，因为这部分既为下文写在庆云寺旁的客房听泉蓄势，又赋予作品时代意义教参上如是解，不过本人还是觉得对在庆云寺漫步这一内容的分析有点牵强因为在第5-7段中就连“伏虎听泉”这一有利于读者理解作者听泉意图的内容都只字未提，而重点写了作者对并不高贵的菩提树得到特殊的礼遇表示不满，这姑且可以理解为对重视佛法的不满，那是否隐含其曾有过不公正遭遇？且庆云寺的存在引来了众多游客，给自然保护区带来潜在的威胁三、 小结各人小结本节课的收获和有待改进之处，组内交流，推选一人作集体交流四、 巩固运用：发挥想像，用虚实结合的方法和用下面句式写一段话句式：我看到天上的白云（盛开的鲜花、奔腾的江河、激烈的比赛场面…）……就仿佛…五、 布置作业1．背诵“那柔曼如提琴者…深潭。

2．预习第二课板书设计： 鼎湖山听泉 写法： 情感线索：失望——喜爱——陶醉 虚实结合。