小学英语语言综合援用能力培养的途径.doc

专题讲座 小学生英语语言综合运用能力培养的途径 程晓堂（北京师范大学，教授） 一、必要性与可行性 • 认识上的一些误区小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实； 小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要 • 必要性语言能力的发展需要积累，需要经历相对较长的时间；从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力，有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势；有利于提高最终的实际语言运用能力 • 可行性语言运用能力有高低之分；语言使用情况有简单和复杂之分有些语言使用情况并不需要复杂的语言形式和语言知识；能力是逐步发展的，应该允许学生在使用语言过程中出现的错误；小学生在母语方面的能力可能迁移到英语；借助英语的词汇和简单句型，学生可以尝试用英语表达 二、什么是语言运用能力？ •  《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力 •  综合语言运用的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上（并非以上五个方面之合） •  具体地讲，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，其中包括：建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验；描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动；…… •  “综合”的概念体现在哪些方面 ?语言运用往往涉及多种知识和技能，而不只是单一的知识或技能（比如语言教学中常见的一些微观知识或技能）；综合运用包括使用语言和非语言手段；综合运用往往是接近真实的语言使用情况。

•  与中学阶段相比，小学阶段的语言综合运用能力有什么特点？交际任务简单一些，范围小一些；需要使用的语言形式简单一些；语言形式的准确性低一些；得体性要求低一些；…… （一）如何培养综合语言运用能力 1. 教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法； 2. 给学生创造运用语言的机会，如： •  介绍、描述周围的人和物； •  描述生活经验和经历； •  表达情绪、情感、观念； •  通过语言完成具体的任务 3. 尽可能与学生进行真实的交流，注意： •  情景的真实性； •  内容的真实性； •  语言的真实性； •  交流形式的真实性 4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障 •  语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵； •  在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促进语言运用能力发展的关键所在 5. 采取科学、合理的评价和考试方式 •  着重考查语言的使用，而不是知识的记忆； •  考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况； •  评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

※ 未能突出考查语言能力的试题举例 例1：用所给的中文填空 （对家庭成员单词的辨认） (1) father_______ (2) sister________ (3) mother______ A 兄弟 B 爸爸 C 妈妈 D 姐妹 例2：读单词，填所缺失的字母 _pple pe_r fa_her 例3：How many letters are there in “world”? A. 5 B. 20C. 40 例4：选出你所听到的单词检测学生正确听数字，判断和辨认数字的能力 （ 1 ） 15 （ ） 18 （ ） （ 2 ） twenty （ ） thirteen （ ） ※ 推荐使用的一些考试形式 Speaking Reading Reading & writing   【 注：以上试题选自剑桥少儿英语考试样题 】 结语 •  语言运用能力的培养需要积累，需要长期渗透在课堂教学活动之中，不能急于求成、急功近利； •  要正确认识学生在发展语言运用能力的过程中表现出来的不平衡性； •  要正确处理知识学习与语言技能发展之间的关系； 。